小学数学教学随笔：发火了

概要：又发现宇在教室里追什么，当时很不客气地请他站在座位上，本来就不高兴的心情，这时更糟了，因而，在上课前，对那些上课随随便便，时常不听课的同学进行了严肃地批评，连带着把最近班上学习的情况进行了一些分析，对普遍存在问题的课堂学习状况、交作业情况、作业的书写等情况，及时进行了提醒，明确指出，以后这样的事不应再出现，并要求各学习小组的组长负起责来，抓一抓各小组中有问题的同学，对于其中几个难剃头的，不点名的警告了他们。可能是我这人平时很少发火，学生看我突然这样板起了脸，一个个都不敢说话了，上课前的那种懒散样子都悄悄地收起来了，教室里也安静了许多。【思考】如何在教学中，即能让学生学得生动活泼，又能让学生遵章守纪，这一直是一个困绕我的问题。许多时候，当你让一个五、六十个人的班学生动起来的时候，纪律自然就有些问题。并且，活动的过程中，你会发现，越是程度好的孩子，他们会自觉地遵章守纪，活动的质量反而很高；反之，那些程度次一些的孩子，不仅活动的质量差，而且，他们往往就是整个学习活动中违纪的典型分子，他们的学习效率因此会更差。这种现象一直是我教学中的一个心病，怎么解决？我尝试了许多方法，诸如，分组呀，激励呀，个别辅导呀等，但最终都不是很理想，有些虽然有一时的作用，但缺乏长效机制，收效甚微。如何形

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　　上个星期事情太多，不过总算忙过去了，考虑到有几天没有上课，因而，星期一的课主要是复习巩固上个星期学习的认识几分之一，本以为这个内容很容易理解，可还是有几个人像是在云里雾里似的，什么摸不到边。星期一只好又对有关的内容进行了一些巩固，当时心想，这下应该没问题了吧。
　　可今天早晨，当我急匆匆赶到办公室，改作业时，第一本作业就让人皱眉头，不仅做得不对，书写更是只能用一个词形容“乱七八糟”，打开封面一看，是宁的，心想，这孩子怎么几天就变成这样了？得找个时间与他谈谈，当时也没有太多想。可再往下，发现一本，二本，三本……，近二分之一的学生不仅书写有问题，而且作业不是格式不规范，就是画图随手画，说实在话，改到这，我可真来气了，这群孩子怎么了，作业做成这样，还怎么学呀！
　　带着这样的情绪，急匆匆改完作业走进了教室，走到教室门口，又发现宇在教室里追什么，当时很不客气地请他站在座位上，本来就不高兴的心情，这时更糟了，因而，在上课前，对那些上课随随便便，时常不听课的同学进行了严肃地批评，连带着把最近班上学习的情况进行了一些分析，对普遍存在问题的课堂学习状况、交作业情况、作业的书写等情况，及时进行了提醒，明确指出，以后这样的事不应再出现，并要求各学习小组的组长负起责来，抓一抓各小组中有问题的同学，对于其中几个难剃头的，不点名的警告了他们。
　　可能是我这人平时很少发火，学生看我突然这样板起了脸，一个个都不敢说话了，上课前的那种懒散样子都悄悄地收起来了，教室里也安静了许多。
　　【思考】
　　如何在教学中，即能让学生学得生动活泼，又能让学生遵章守纪，这一直是一个困绕我的问题。许多时候，当你让一个五、六十个人的班学生动起来的时候，纪律自然就有些问题。并且，活动的过程中，你会发现，越是程度好的孩子，他们会自觉地遵章守纪，活动的质量反而很高；反之，那些程度次一些的孩子，不仅活动的质量差，而且，他们往往就是整个学习活动中违纪的典型分子，他们的学习效率因此会更差。
　　这种现象一直是我教学中的一个心病，怎么解决？我尝试了许多方法，诸如，分组呀，激励呀，个别辅导呀等，但最终都不是很理想，有些虽然有一时的作用，但缺乏长效机制，收效甚微。
　　如何形成一整套既可以让学生学习的主体性得到充分体现，又能让课堂有一个课堂的学习样子教学操作范式，对我来说，要走的路还很长，但不论有多长，我都会去尝试，相信那时我不会为这样或那样的苦恼发火了。