幼儿教育的顽症

概要：班，应该上中班的上大班，这种情况给我们教师的教学及幼儿的成长都带来了不少的负面影响。 作为家长都是望子成龙，希望自己的孩子多学东西，刚满2岁就学写字，3岁就学算术，4岁就学英语，给孩子心理压力，这们会使孩子造成逆反心理，导致厌学的现象。另外，孩子虽小但也有自尊心，跳班后因年龄、能力等方面的问题幼儿会产生失落感，对自己失去信心。遇到困难就会说“我不会”，从而影响了他们学习的主动性、积极性，因年龄差异大，有的幼儿不能融入新的集体，常常独来独往，容易形成孤僻的性格。 另一方面，使教师教学困难重重，在教学中常常会发现跳班的幼儿对所学知识掌握较慢或不能掌握。注意力集中时间较短，不能听完教师的讲解，有时甚至令教师无法组织活动。例如：在学数的概念中，俊俊的抽象思维稍弱，对老师的讲解不能理解，一不理解他就没有兴趣，在课堂中他通常自己做自己的，翻书、做小动作等等，影响老师的正常教学。 造成这种现象的原因，主要是家长的思想问题，他们总想让小孩多学知识，其实家长并不知道教材是根据幼儿年龄制定的，年龄不同，所学知识的难易程度也不同，如果学习压力过重，幼儿久而久之就会缺乏学习兴趣，不利于健康成长。其次是园领导的顾虑，目前，市场经济幼儿园竞争激烈，为了保证声源，总是

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单位：湖南衡阳市76110部队机关幼儿园  邮编：421008
 
        开学了,这学期我们大一班来了一个中班的小朋友------俊俊,他今年4岁,他长得活泼可爱,很招人喜欢,他奶奶为了让他多学知识、多写字，强烈要求上大班，但是由于他年龄小，对看书、写字，似乎不感兴趣，甚至出现厌烦现象。一天早上，俊俊来园时，情绪不高，粘着奶奶不放，问其原因，才知道俊俊是不想在幼儿园写字，可是奶奶每天都逼着他写字、认字。回想开学两星期以来，俊俊的奶奶每天下午来接他时做的第一件事，就是问老师今天学了什么东西，写了什么字。并翻看俊俊的小字本，如果没写好或没写完，俊俊便会受到奶奶的一顿骂。望着俊俊无辜的眼神，我深深感受到揠苗助长给孩子带来的不良后果。
       像俊俊家长这种揠苗助长的现象在我们周围愈演愈烈------应该上小班的上中班，应该上中班的上大班，这种情况给我们教师的教学及幼儿的成长都带来了不少的负面影响。
       作为家长都是望子成龙，希望自己的孩子多学东西，刚满2岁就学写字，3岁就学算术，4岁就学英语，给孩子心理压力，这们会使孩子造成逆反心理，导致厌学的现象。另外，孩子虽小但也有自尊心，跳班后因年龄、能力等方面的问题幼儿会产生失落感，对自己失去信心。遇到困难就会说“我不会”，从而影响了他们学习的主动性、积极性，因年龄差异大，有的幼儿不能融入新的集体，常常独来独往，容易形成孤僻的性格。
       另一方面，使教师教学困难重重，在教学中常常会发现跳班的幼儿对所学知识掌握较慢或不能掌握。注意力集中时间较短，不能听完教师的讲解，有时甚至令教师无法组织活动。例如：在学数的概念中，俊俊的抽象思维稍弱，对老师的讲解不能理解，一不理解他就没有兴趣，在课堂中他通常自己做自己的，翻书、做小动作等等，影响老师的正常教学。
      造成这种现象的原因，主要是家长的思想问题，他们总想让小孩多学知识，其实家长并不知道教材是根据幼儿年龄制定的，年龄不同，所学知识的难易程度也不同，如果学习压力过重，幼儿久而久之就会缺乏学习兴趣，不利于健康成长。其次是园领导的顾虑，目前，市场经济幼儿园竞争激烈，为了保证声源，总是迁就家长。
      针对以上现象，我与俊俊家长进行了沟通，向他介绍

幼儿教育的新观念。帮助家长了解幼儿教育的任务及要求。结合教学实例，帮助其家长分析俊俊在班上的现状，让他们了解揠苗助长的危害性，并通过家园联系栏，向家长介绍好的育儿经验。帮助家长了解不同年龄阶段幼儿的发展特点，因人施教，不可盲目地把自己的孩子与别人的孩子比较，全然不顾自己孩子的特点和具体情况。
       另外班上老师在组织各项活动中，注意个体差异，对俊俊提出不同要求，及时肯定他的进步，增强他的自信心。在活动中，如果俊俊表现不够好，我告诉他表现不够好，并不是坏孩子，只要自己努力就行了，老师也会高兴，同样也喜欢他。在角色游戏“动物大联欢”，俊俊饰演了一只小兔子，虽然表演不是很成功，但是我及时的表扬他聪明、机智。告诉他，世上没有什么事是十全十美的，在生活中每个人都有优点和缺点。从而培养孩子的自信心和团结协作精神。写字课上，俊俊写得慢，接受能力也相对较弱，根据他的年龄特点，我对他的要求相对其他幼儿要偏低，让他也有成就感，逐步的帮助他进步。俊俊喜欢讲故事，每次讲故事时，他都表现得很积极，而面对技能活动，他就不愿参加。针对这种情况，我给小朋友讲一些不怕困难勇于挑战的故事，鼓励孩子们不怕困难，平时多练习，不懂可以请求老师和小朋友们的帮助。
        经过一段时间，俊俊慢慢转变了，碰到自己不会的事情，会请求老师的帮助。上课时注意力也慢慢集中了，面对困难不会再逃避，学习的兴趣也越来越浓了，特别是在受到老师的表扬后，表现得更加积极。
       俊俊稍有改变，我就告诉他家长，并相互了解俊俊的其他情况，共同关注孩子的进步。事实证明，这次教育是成功的，俊俊的奶奶也感受到了俊俊进步，以前在家里从不看书认字，现在回到家里，就喜欢看图书，讲幼儿园的故事给家里人听，而家长也注意及时的肯定他，使得俊俊的自信心越来越强。
        通过沟通、教育和引导，俊俊的家长走出了“揠苗助长”的误区，俊俊找回了自信，他不但开朗活泼，而且勇敢坚强，心理承受能力也增强了，让我们看到了一个不一样的俊俊。