多元智能理论在小学综合实践活动课中的应用研究2

概要：己的劣势，发展自己的优势，并能预测学生未来的发展潜能和方向。评价方法——由评价学生的智能是一元的，改为多元的。在具体的问题情景中，在学习过程中，在活动参与中，在作品展示中，观察学生展示的各种智能，客观地评价学生的智能发展水平和学业进展。3、朱珍仙的论文《多元智能理论与综合实践课的教学》在我校交流。 五、存在的问题：1、多元智能理论应用在中小学学科教学中，尚属探索阶段，教学实验目的旨在让学生在合作学习中发展多元智能，它与当今的课程改革的目标是吻合的。然而，我深深感到：只有在课程的设置、课时的分配、课堂评价和考试评价等方面的改革真正落实，多元智能、理论才能在中小学的日常教学中发挥更大的作用。2、多元智能教学需要多元化教学技能，而教师具备全能意识与技能毕竟有限，很难集全能、多面手于一身，客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合作，共同探讨多元智能的课程设计与www.daertutu.com实施方案，集思广益，优势互补，实现教与学的最优化。但在实际的教学、教育中，他们各自的工作头绪很多，较难进行合作。3、探索出的新的评价体系需要通过学生自测、同学互测、父母检测、社区专家测试、教师学生寄语等，但在现行的教育背景中操作起来难度较大。4、多元智能教学观强调学生的学，这个认识认同容易

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2、建立了新的多元智能评价体系。多元智能理论,就必须评估出学生的多元智能,而不仅仅是语言智能和逻辑智能,因而就需要有新的评价方式。综合实践活动课程采用多元化教学评价，对于素质较差异的学生来说，由于客观因素目前水平较差，但通过自己坚持不懈地锻炼，也能得到较快的进行步，获得同学、老师的好评。同样，对于基础好的学生也是一种激励、促进作用。多元智能理论还认为，每位学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生的智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。有的学生在某一种或几种智能上表现突出，另一些学生则在其他智能上表现突出。因此，教学实验体现了以下特点：评价目的——即淡化甄别、选拔功能，以促进学生的智能发展为目的。多元智能理论认为，评价学生的目的，在于发展学生的智能，让学生认识自己智能的长短，进而采取针对性措施，弥补自己的劣势，发展自己的优势，并能预测学生未来的发展潜能和方向。评价方法——由评价学生的智能是一元的，改为多元的。在具体的问题情景中，在学习过程中，在活动参与中，在作品展示中，观察学生展示的各种智能，客观地评价学生的智能发展水平和学业进展。

3、朱珍仙的论文《多元智能理论与综合实践课的教学》在我校交流。  

五、存在的问题：

1、多元智能理论应用在中小学学科教学中，尚属探索阶段，教学实验目的旨在让学生在合作学习中发展多元智能，它与当今的课程改革的目标是吻合的。然而，我深深感到：只有在课程的设置、课时的分配、课堂评价和考试评价等方面的改革真正落实，多元智能、理论才能在中小学的日常教学中发挥更大的作用。

2、多元智能教学需要多元化教学技能，而教师具备全能意识与技能毕竟有限，很难集全能、多面手于一身，客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合作，共同探讨多元智能的课程设计与

www.daertutu.com实施方案，集思广益，优势互补，实现教与学的最优化。但在实际的教学、教育中，他们各自的工作头绪很多，较难进行合作。

3、探索出的新的评价体系需要通过学生自测、同学互测、父母检测、社区专家测试、教师学生寄语等，但在现行的教育背景中操作起来难度较大。

4、多元智能教学观强调学生的学，这个认识认同容易，但我们做起来却是那么难！

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