早期阅读从“分享”开始6

概要： 4.提高孩子对文字的注意 刚刚开始阅读的儿童,自己只能认读少量的汉字,因此,家长在引导他们注意汉字的过程中,起着非常重要的作用。如果家长能够对比较困难的汉字提供足够的支持,孩子就可以很自然地注意到文章中熟悉的汉字和单词,孩子会学着分辨“讲故事”和“读故事”之间的差别。 在反复阅读的过程中,孩子能够发现一些潜在的汉字结构。在遇到一个新词时,能够由于以前曾经遇见过而变得熟悉起来。因此,当家长为孩子们大声朗读故事的时候,一定要一个字一个字地指着这些汉字,有意识地引导孩子去注意汉字的形旁,以及由于形旁不同而带来的汉字含义的差异。比如说,在故事《小羊找妈妈》中的“妈”和“马”、《企鹅》中的“饿”和“鹅”。上述情况中,汉字字形比较相似,但是形旁不同,形旁为孩子们推测汉字的含义,提供了有意义的信息。在反复多次阅读故事之后,家长可以让孩子按照要求,自己指出新学习的汉字或单词。比如说,以故事《千人糕》(讲的是为什么我们把一个小小的蛋糕叫做“千人糕”)中,指出所有表示动物名称的词。 此外,家长还可以根据孩子的年龄和能力水平,有选择地鼓励孩子注意标点符号,并引导他们在阅读的过程中使用这些标点符号,体会所表达的不同感情。

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    4.提高孩子对文字的注意
    刚刚开始阅读的儿童,自己只能认读少量的汉字,因此,家长在引导他们注意汉字的过程中,起着非常重要的作用。如果家长能够对比较困难的汉字提供足够的支持,孩子就可以很自然地注意到文章中熟悉的汉字和单词,孩子会学着分辨“讲故事”和“读故事”之间的差别。
    在反复阅读的过程中,孩子能够发现一些潜在的汉字结构。在遇到一个新词时,能够由于以前曾经遇见过而变得熟悉起来。因此,当家长为孩子们大声朗读故事的时候,一定要一个字一个字地指着这些汉字,有意识地引导孩子去注意汉字的形旁,以及由于形旁不同而带来的汉字含义的差异。比如说,在故事《小羊找妈妈》中的“妈”和“马”、《企鹅》中的“饿”和“鹅”。上述情况中,汉字字形比较相似,但是形旁不同,形旁为孩子们推测汉字的含义,提供了有意义的信息。在反复多次阅读故事之后,家长可以让孩子按照要求,自己指出新学习的汉字或单词。比如说,以故事《千人糕》(讲的是为什么我们把一个小小的蛋糕叫做“千人糕”)中,指出所有表示动物名称的词。
    此外,家长还可以根据孩子的年龄和能力水平,有选择地鼓励孩子注意标点符号,并引导他们在阅读的过程中使用这些标点符号,体会所表达的不同感情。