阅读能帮助孩子语言的过渡

概要：的、典型的形态:孩子们喜爱以象征的、典型的形式来表现的图画。 3.融合在画中的想象力:画面内容要有符合孩子心理的想象,想象愈丰富、愈贴近孩子生活的愈受欢迎。 4.故事情节清晰:故事的情节应清晰,故事角色不宜过多,情节简单明了,便于孩子体会和理解。要符合儿童的生活经验,能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力。 5.故事语言必须有自然的、美妙的韵律,便于孩子模仿,从而进行情感交流及表现表达。 在考虑以上这些因素的过程中,我发现了很受孩子欢迎的一种图画书,那就是绘本,绘本是运用文字和图像一起创造的书,包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。绘本可以算是图画书的一种,图画书大都是为阅读能力尚不流畅的孩子们而制作,它是在书中陈述内容,而绘本更强调视觉传达的效果,所以图画版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现,在阅读的同时,给孩子带来了视觉和心灵的冲击,如:十分有爱的感染力的《莎娜的雪火车》、寻找自信的棒棒仔系列、充满童真童趣的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等等。 二、对小班早期阅读教材的理解 思考的问题:如何挖掘教材中的重点与难点,充分体现教材价值? 经过思考,把可以用来作为早期阅读教材的分成了几类,以便于自己把握重点与难点:

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阅读能帮助孩子语言的过渡

    在孩子的生命初期给孩子阅读是孩子获得语言的主要途径,同时能给孩子带来情感、想象、表达等多方的愉悦体验。通过大量图文并茂的读物,帮助孩子从口头语言向书面语言过渡,对他们的思维、语言、想象、个性、习惯等方面都有益处。  对于处在语言发展关键期的小班孩子来说,阅读是生活,阅读是游戏,更是学习。那么小班孩子开展早期阅读到底该选择什么样的内容?选好内容后又该如何解读教材,设计活动?
    一、思考的问题:如何选择小班孩子早期阅读的教材?
    1.鲜明的视觉形像:小班孩子喜欢鲜明的色彩和形象,对于抽象的、混沌的画面,因无法理解而不感兴趣。线条的变化和形状的构成,应有明确的关联,因为他们的感觉是敏锐的。画面应有突出的主题或人物,孩子能通过观察抓住主要特征和有鲜明感受。
    2.象征的、典型的形态:孩子们喜爱以象征的、典型的形式来表现的图画。
    3.融合在画中的想象力:画面内容要有符合孩子心理的想象,想象愈丰富、愈贴近孩子生活的愈受欢迎。
    4.故事情节清晰:故事的情节应清晰,故事角色不宜过多,情节简单明了,便于孩子体会和理解。要符合儿童的生活经验,能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力。
    5.故事语言必须有自然的、美妙的韵律,便于孩子模仿,从而进行情感交流及表现表达。
    在考虑以上这些因素的过程中,我发现了很受孩子欢迎的一种图画书,那就是绘本,绘本是运用文字和图像一起创造的书,包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。绘本可以算是图画书的一种,图画书大都是为阅读能力尚不流畅的孩子们而制作,它是在书中陈述内容,而绘本更强调视觉传达的效果,所以图画版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现,在阅读的同时,给孩子带来了视觉和心灵的冲击,如:十分有爱的感染力的《莎娜的雪火车》、寻找自信的棒棒仔系列、充满童真童趣的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等等。
    二、对小班早期阅读教材的理解
    思考的问题:如何挖掘教材中的重点与难点,充分体现教材价值?
    经过思考,把可以用来作为早期阅读教材的分成了几类,以便于自己把握重点与难点:
    1.赏读型
    赏读型的图画书一般故事性不太强。这一类图书阅读重在反复,欣赏语言的神韵与声韵,培养良好的语感,同时,此类绘本的图画往往也用抒情优美细腻的笔触,美得令人心醉,所以还要多引导孩子静静地欣赏画面,在视觉的感知与听觉的感受中,使心灵柔软起来、敏感起来。
    2.表演型
    有一定故事情节,人物形象鲜明,起码有两人或以上的对话,适合让孩子进行表演型的阅读。如:《小黄鸡和小黑鸡》等等。
    3.想象型
    想象是阅读的一个特质,想象也是阅读的重要方法。如:《我的爸爸》《我的妈妈》等,但是我觉得在小班选择这类图画书作为教材似乎有些难度,脱离了生活经验,小班孩子的想象力毕竟有限。
    4.综合型
    在实际的教学中,有的图画书往往融合了以上多种类型,有赏读,有表演,有想象,可以选取一个重点,融合其他要点,在多法融合中培养孩子的综合素养。