英语教学法讲座之七——浸入式教学法

概要：，浸入式教学是一种行之有效的方法。浸入式教学法以现代生理学、心理学和语言学为其理论基础。神经生理学家认为：人的大脑可以塑造，人在青春期前易于掌握语言技能。过了青春期，多数人的心理机能和认知图式基本定型，对掌握语言技能不再那样敏感和有效。社会心理学家认为：儿童对学习第二语言态度积极。随着年龄增长，伴随着某种经历而产生的想法（如：害怕说错而羞于开口等）会对学习第二语言造成消极影响。心理语言学家认为：儿童在6岁（或7岁）以前，每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能，而不需要接受系统的指导。随着年龄的增长，他们对语言的敏感性会逐步减弱。因此，早期浸入式教学活动能使幼儿在语言敏感期依靠特有的认知能力习得第二语言。1.基本特点1）外语不仅是学习的内容，而且是学习各种知识的工具；2）外语语言学习与学科知识的学习相互渗透；3）外语语言学习隐含在学科知识的学习中。学科知识以外语承载，是显性教育内容。外语以其工具性作用成为隐性教育内容。2.评析1）、浸入式教学使英语教学从单纯的英语学科教学发展为英语语言与多种学科知识相结合的教学模式，从而大大增加了学习、运用英语的时间及范围。2）、浸入式教学能将英语教学活动，渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4-6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合

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浸入式（Immersion）教学是一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。

1965年，在加拿大魁北克省的圣·兰伯特学区进行了第二语言（法语）浸入式教学实验。该实验自幼儿园起，直至高中毕业班，取得了显著成效。20世纪80年代起，法语浸入式教学在加拿大各地区推广。当前，每年有30余万在校学生接受第二语言（法语或其他语种）浸入式教育。

20世纪90年代以来，国际上外语教学日趋低龄化，并与各学科教学内容相互渗透。侵入式教学较好地顺应了这一潮流。

1997年，在我国西安开始了中国——加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”，并取得了阶段性（幼儿园）的研究成果。研究成果表明，在幼儿园开展英语教学活动，浸入式教学是一种行之有效的方法。

浸入式教学法以现代生理学、心理学和语言学为其理论基础。

神经生理学家认为：人的大脑可以塑造，人在青春期前易于掌握语言技能。过了青春期，多数人的心理机能和认知图式基本定型，对掌握语言技能不再那样敏感和有效。

社会心理学家认为：儿童对学习第二语言态度积极。随着年龄增长，伴随着某种经历而产生的想法（如：害怕说错而羞于开口等）会对学习第二语言造成消极影响。

心理语言学家认为：儿童在6岁（或7岁）以前，每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能，而不需要接受系统的指导。随着年龄的增长，他们对语言的敏感性会逐步减弱。因此，早期浸入式教学活动能使幼儿在语言敏感期依靠特有的认知能力习得第二语言。

1.基本特点

1）外语不仅是学习的内容，而且是学习各种知识的工具；

2）外语语言学习与学科知识的学习相互渗透；

3）外语语言学习隐含在学科知识的学习中。学科知识以外语承载，是显性教育内容。外语以其工具性作用成为隐性教育内容。

2.评析

1）、浸入式教学使英语教学从单纯的英语学科教学发展为英语语言与多种学科知识相结合的教学模式，从而大大增加了学习、运用英语的时间及范围。

2）、浸入式教学能将英语教学活动，渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4-6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合。

3）、在幼儿园使用浸入式英语教学活动应正确处理母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。可在开展汉语教学活动的基础上，适当使用英语进行各种教学活动（即：半浸入式英语教学活动）。

4）、浸入式英语教学活动对幼儿教师的英语水平有一定的要求。开展浸入式英语教学活动应充分考虑幼儿园的师资条件。