情感教育让学生心灵之花盛开
[04-28 00:38:20] 来源：http://www.daertutu.com 心理健康教育 阅读：9807次
概要：位学生的思想情感的脉搏。（三）学生之间的相互评价法。相互评价的目的，是让学生学会观察与分析情感形态，是知识与技巧的运用，也是自己情感自控能力和接受他人能力的一次检验，从而知已知彼，更加完善地认识自我，提高自觉意识，也有利民主向上的班风的形成和同学之间的竞争又合作的交往。这种方法在学生有了一定的情感知识及技巧的基础上进行效果更好。在操作时应有连续性，比较性，可每期进行三次（期初、期中、期未），每次互评应有明确的针对性，忌漫无边际，同时要求学生必须是平等、公正、善意的评价，不应有人身攻击的言辞。必须套用什么模式，但有一点是共同的，那就是班主任必须是热心于工作，积极服务于学生的班主任，这是一切方法得以实践的动力源，否则只会是搞形式、走过场。四、结束语情感教育虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。上一页 [1] [2] [3]
情感教育让学生心灵之花盛开,http://www.daertutu.com（二）师生间的口头、书面沟通与交流。
这与上一种方法不同，变公开、集体的讲授为私下、个体的沟通与交流。口头交流主要是指辅导员根据学生的实际情况，有针对性地进行谈话。通过师生间平等友好的对话，让学生解除心理障碍，获得进步的动力。书面交流，通过每周一次的周记来书面完成。周记内容不限，提倡写内心情感及心理困惑或对班级、社会的认识等。班主任进行批阅，写出评语，注重对表现出来的情感问题进行剖析和解答且提出建议，帮助学生完善情感构建和导向。值得说明的是，班主任的评语应该是朋友式的谈心，多善意的鼓励与建议，少指责；同时注意保密，这既是对学生隐私的尊重也是学生对辅导员敞开心扉的前提。这样才能把握每位学生的思想情感的脉搏。
（三）学生之间的相互评价法。
相互评价的目的，是让学生学会观察与分析情感形态，是知识与技巧的运用，也是自己情感自控能力和接受他人能力的一次检验，从而知已知彼，更加完善地认识自我，提高自觉意识，也有利民主向上的班风的形成和同学之间的竞争又合作的交往。
这种方法在学生有了一定的情感知识及技巧的基础上进行效果更好。在操作时应有连续性，比较性，可每期进行三次（期初、期中、期未），每次互评应有明确的针对性，忌漫无边际，同时要求学生必须是平等、公正、善意的评价，不应有人身攻击的言辞。
必须套用什么模式，但有一点是共同的，那就是班主任必须是热心于工作，积极服务于学生的班主任，这是一切方法得以实践的动力源，否则只会是搞形式、走过场。
四、结束语
情感教育虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。
让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。
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