情感教育让学生心灵之花盛开
[04-28 00:38:20] 来源：http://www.daertutu.com 心理健康教育 阅读：9807次
概要：切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。人类爱的种类很多，其中最深层次的爱就是内心充满一种热望，这种热望会产生极大的内驱力，激励一个人为了自己所爱的人付出一切，被爱者从中会体验一种价值和崇高，在这种感觉之中，任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱，他就会人生充满希望和愉快感，他的求知欲将会得到激发，灵魂将会得以净化；如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，他就会更加尊敬和信任自己的老师，就会听这个老师的教导，这是无数事实证明了的。其次，班主任要真正树立“以人为本”的思想，尊重学生，体现学生在活动中的主体性。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此，一个具有自尊心的人，总是更有信心、更有能力、更有效率。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且有自我实现的愿望，这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此，充分发挥其主动性和能动性，真正做“红领巾”的小主人。再次，
情感教育让学生心灵之花盛开,http://www.daertutu.com有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果？爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。.这一已被优秀教师们千百次证明了的真理，在当前加强对学生进行思想品德教育的实践中，对我们每个辅导员依然具有启迪意义。
二、情感教育在班主任工作中的体现
（一）情感教育要体现班主任自身对学生关心、爱护的主动性上。
首先，班主任要有一颗“爱满天下”的心。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心并激发学生的善良美德和高尚的情操。可以说，爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。
人类爱的种类很多，其中最深层次的爱就是内心充满一种热望，这种热望会产生极大的内驱力，激励一个人为了自己所爱的人付出一切，被爱者从中会体验一种价值和崇高，在这种感觉之中，任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱，他就会人生充满希望和愉快感，他的求知欲将会得到激发，灵魂将会得以净化；如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，他就会更加尊敬和信任自己的老师，就会听这个老师的教导，这是无数事实证明了的。
其次，班主任要真正树立“以人为本”的思想，尊重学生，体现学生在活动中的主体性。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此，一个具有自尊心的人，总是更有信心、更有能力、更有效率。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且有自我实现的愿望，这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此，充分发挥其主动性和能动性，真正做“红领巾”的小主人。
再次，班主任要主动发挥自身的权威性创设良好的集体氛围。辅导员相对于其他老师来说，和学生接触得多，了解情况较全面。在工作实践中充分发挥其教育者，管理者和组织者的职能，充分发挥权威性的主导作用，是一个班集体能团结统一，步调一致，实现共同目标的关键因素，也是培养学生良好素质的主要力量。如：组织队集体建立各种组织，选拔培养有威信、有能力的班干部，扶持和指导他们积极开展工作。对集体中出现的不良现象进行大讨论，提高对真、善、美的认识。根据集体的实际情况制定各个时期段的奋斗目标，每个学生再根据自己的实际情况拟订出个人的阶段性目标，以及如何实现目标的措施等等。以此来激发学生积极进取的内在动力。创造条件把个人的积极性、创造性引入集体的轨道，把小溪汇成大河。寻找最恰当的方法，解决集体中各种“摩擦”和“冲突”协调好各种人际关系，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好队集体的团结和统一。及时、公正、客观地对集体内的积极因素和消极因素作出评价，是非分明，创设健康的舆论阵地。
（二）情感教育要体现班主任对学生的欣赏、鼓励。
长期以来，学校一直处于教师是教育者，学生是受教育的状态。在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。其实学生具有各种潜在的能力，如何利用这一为人所不知道的潜能力呢？这就是要欣赏它，鼓励它。激发他们进取向上的情感。班主任老师应在教学中尤其应在和学生的最初接触中学会欣赏学生，赞扬学生，鼓励学生。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。
（三）情感教育要体现班主任对学生的尊重、理解。
在师生交往的过程中，学生逐步地以人际关系定向的较强烈的需要，主要是尊重需要和理解需要。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融。高段学生尤为如此，随着学生年龄的增长，自我意识发展也进入了一个新的阶段。他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。在日常管理中，对于学生中暴露出的不良行为，要本着针对学生的违纪行为，而不是针对违纪行为的学生的态度来进行处理，在处理时，对学生本人则仍应尊重，要维护他的自尊心，在当时指出无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。另外，评价学生不单以看他的学习成绩高低，更重要的看他的为人，学习好的未必将来一定成为国家栋梁，学习差的也不一定将来不能成为国家的有用之才。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。
三、班主任工作中情感教育的操作
在我们的学校教育中，有许多学校并无专门的心理咨询或专门的情感教育课程，但情感教育却是万万不可或缺的。在这种情况下，班主任应当仁不让地充当情感教育的先锋主力。
情感教育看起来似乎很抽象，但只要班主任善于探索，善于总结，就会形成适合于自己和一个具体队集体的可操作性的方法。在我的工作实践中，主要侧重于以下几个方面：
（一）开设专门的知识及技巧讲座。
利用班会课、朝会课或其他课余时间，针对学生在小学各阶段的实际情况和所遇到的一些问题，进行针对性的情感理论知识灌输和情感控制、调节、转移的技巧传授，让学生能自我处理好自己的心理问题，保持一种乐观向上的情感形态。例如，针对高年级学生正步入青春期这特殊阶段，讲授有关生理、心理、情绪方面的知识，让学生了解这一阶段的特点，消除恐惧与困惑。让学生能对一些在传统教育中讳不可言的情感问题和心理问题进行自我评析或公开讨论，帮助学生克服情感心理障碍，得以轻松愉快地学习与生活。
标签:心理健康教育，心理健康教育论文大全,小学生心理健康教育，教学管理 - 心理健康教育
上一篇：如何做好学生心理健康教育工作