浅论后进生的教育管理

概要：去打动他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就要我们班主任去发现、去捕捉其“闪光点”，即时地给予真诚的表扬，使他们体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。2、对犯错误学生的教育管理。犯错误大致有两种，一种是无意的失误，一种是有意的明知故犯。我们的学生一般属于失误。“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长的过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要正确对待学生的失误、要正确对待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一

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　　所谓的“后进生”一般可以理解为学习成绩和行为纪律不好的学生。由于每个学生家庭教育、生活环境、个人经历等不尽相同，所以他们的性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要注重后进生的教育管理，正确对待每一位学生，让每一位学生都学有所长、学有所获，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
　　1、对学习困难学生的教育管理。
　　一个班的学生在学习成绩上会存在着上、中、下几个层次。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心里压力。作为班主任，一定要正确对待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就要我们班主任去发现、去捕捉其“闪光点”，即时地给予真诚的表扬，使他们体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
　　2、对犯错误学生的教育管理。
　　犯错误大致有两种，一种是无意的失误，一种是有意的明知故犯。我们的学生一般属于失误。“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长的过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要正确对待学生的失误、要正确对待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误甚至不犯错误，使学生逐渐走回正常轨道。
　　3、给予后进生自信。
　　有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心里总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为学生的恐惧心里和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。
　　老师在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过错行为的学生，是完全能改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺，非一日之寒”，矫正有过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。
　　4、引导后进生进行恰当的自我评价。
　　要让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及感情过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。
　　对于后进生的教育管理也是“教无定法”，不同的学生需要我们教师采取不同的教育方法。但主要我们的教师做到尊重学生、“以人为本”，让学生在宽容、民主、上进的集体中成长，让每一位学生都得到不同的收获、都学到有价值的知识，所谓的“后进生”就会从我们的视线中消失，从而转变为“有个性”的学生。