作文教学中教师的激励性评价
概要：双"锐利"的眼睛，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生的习作尽善尽美。大家都知道，有的学生的作文水平太差，和好学生的文章简直没法比，但是，为了让学生尝到成功的喜悦，激励他们爱上作文，我们可以在他们的作文的字里行间用放大镜找优点，沙中淘金，发现他们的点滴进步，包括一个好词，一个标点，一句话，一个标题，选材，写作方法等等。有时实在淘不到金，我就降低要求淘一些比较细的“沙子”。2、及时激励，"隆重推出"。只要布置作文或小练笔，我必然在第二天朗读写得好的同学的名字，优秀的作文整篇的读，一般的作文挑一段或几句读，对那些一向作文写得差的边读还要一边真诚的赞叹。读写得差的作文有一个窍门，当众评讲他们的作文时，我往往通过自己的朗读，突出评析他们作文中的长处，有意隐去作文中的种种毛病，留待个别指导时诱导、启发他们认识、改正。比方说我的学生侯继易作文水平很差，毛病很多，有一次我给他改了作文中这样一段话："稼悦园里景色真美，近处是绿油油的菜地，菜农们种了许多品种的菜，生长得极为茂盛。远处是一大片的草地，已经有许多的孩子在那儿奔跑追逐，不断传来欢快的喧闹声。"我走进教室，特别举起他的本子大声说："今天我特别
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说到作文教学，我总是想起特级教师袁浩，我曾经听过他的讲座，也看过他写的《小学语文教学心理研究与实践》，他的教学思想给我的启发很大。尤其对于作文水平较差的学生怎样进行激励，是我学习他最大的收获。
1、手拿"放大镜"，"沙里淘金"。
苏霍姆林斯基说："每个孩子都是一个世界--完全特殊的独一无二的世界。"教师要以欣赏的眼光看待每一个儿童，相信每一个孩子都是独特的"这一个"，珍视他们独特的体验，保护他们稚嫩的童心，赞美他们哪怕是一点微小的进步，达成班上"没有差生，只有差异"共识。
老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛，其实作为教师自身也要善于发现，"沙里淘金"，及时激励。在作文教学中，教师要有一双"锐利"的眼睛，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生的习作尽善尽美。
大家都知道，有的学生的作文水平太差，和好学生的文章简直没法比，但是，为了让学生尝到成功的喜悦，激励他们爱上作文，我们可以在他们的作文的字里行间用放大镜找优点，沙中淘金，发现他们的点滴进步，包括一个好词，一个标点，一句话，一个标题，选材，写作方法等等。有时实在淘不到金，我就降低要求淘一些比较细的“沙子”。
2、及时激励，"隆重推出"。
只要布置作文或小练笔，我必然在第二天朗读写得好的同学的名字，优秀的作文整篇的读，一般的作文挑一段或几句读，对那些一向作文写得差的边读还要一边真诚的赞叹。
读写得差的作文有一个窍门，当众评讲他们的作文时，我往往通过自己的朗读，突出评析他们作文中的长处，有意隐去作文中的种种毛病，留待个别指导时诱导、启发他们认识、改正。比方说我的学生侯继易作文水平很差，毛病很多，有一次我给他改了作文中这样一段话："稼悦园里景色真美，近处是绿油油的菜地，菜农们种了许多品种的菜，生长得极为茂盛。远处是一大片的草地，已经有许多的孩子在那儿奔跑追逐，不断传来欢快的喧闹声。"我走进教室，特别举起他的本子大声说："今天我特别推荐一个同学，我把他的作文读给大家听听。"然后我充满感情的用抑扬顿挫的语调读了一遍，有语病的地方顺口改了过来，在朗读中，我看到侯继易先是一惊，接着脸上就露出了受宠若惊的表情，他的脸红红的，后背挺直了，读完后我让学生猜猜这是谁的作文，学生七嘴八舌，当然猜得不对，我喜形于色地宣布了侯继易的名字，同学们大吃一惊，投去的是赞许和羡慕的目光，大家的议论更增加了侯继易的自信，我说："侯继易同学有一双善于发现的眼睛，能这样耐心细致的观察，值得大家借鉴！"小学生对人和事的评价有时特别容易受老师的影响，学生们立刻鼓起掌来。在我的印象中，这一次的朗读对侯继易起了很关键的作用，以后作文都是用心写的，能看出来真心想写好。这也许就是"一事成功，事事成功。"
这种"隆重推出"的做法满足了作文水平低的学生的心理需求，其他学生的"刮目相看"，也使得对作文不感兴趣缺乏信心的学生对自己"刮目相看"。
3、方式多样，巧用赞赏。
有的老师认为激励性评价就是口头表扬，这种认识是片面的。其实激励性评价因评价的主体多样，评价表现媒体、评价针对的人、事、物多样，所以激励性评价的方式是灵活多样。
（1）奖励的妙招--代币制。
代币制基本方法是对有关行为坚持做好记录，累计到一定程度，就依据行为记录实行奖罚。代币制就是一种非常实用的方法。如：明明特别爱玩玩具，但是没有养成收拾玩具的习惯，这时母亲提出，如果能将
过的玩具放到玩具箱中，放进去一个积累一个五星，当积累到五个五星之后，可以看动画片，当积累到十个五星时，可以与父母一起看电影，玩游戏。当得到十五个五星时，则可以利用一个休闲的时间与小朋友一起玩。
在教学写作时，我借鉴了"代币制"，采用"画星制"激发学生写作的热情。"画星制"是根据学生的写作情况每天在本子封皮上画星，挣够5颗星可以在大表上画一颗星，大表上得到五颗星可以得到一张奖状和奖品，得到十颗星、十五颗星分别得到奖状奖品。"画星制"容易操作，学生十分珍惜星，即使换本子也不舍得丢掉。
（2）教师的评语，情感交流的桥梁。
我喜欢看学生的日记。在批改学生的日记时，我经常要写点什么，无论是什么样的语言，无论是一封信还是一个字，都是流露着真诚和关怀。孩子是最聪明的，一看就能看出老师真心喜欢他，真心为他好。写作不是为了考试，而是自我表达和与人交流的需要，要说心里话，只要是从心灵深处流淌的语言，没有不感动人的。《语文课程标准》提出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一个学期下来，好多学生的日记能写4、5张，一篇篇都反映着学生的精神世界，他们认为可以向日记倾吐心声，可以向刘老师表达内心的情感。日记让我帮助学生解决了许多问题，拉近了学生与我的距离，日记让学生更加注意观察生活，更加注意积累素材，日记让学生知道写作是表达的需要，日记让学生了解只有真情实感才能写出好文章。
（3）鼓励投稿，在展示交流中共同提高。
我总鼓励学生投稿，目的并不是非得刊登，而是让学生获得那样一种体验和感受，上学期我的学生在报纸上发表作文七篇，只要是发表的文章，我必然把报纸贴在教室的"关注"园地里，这对于发表和未发表的学生都是一种激励。以前我给学生投稿，现在他们自己投稿，积极性特别高。但是发表的机会毕竟不多，我就在班级中进行发表，大家交流，经常展示，多搞比赛，人人获奖，特等奖一二三等奖进步奖，发一张奖状，学生都会高兴得不得了。