（农村幼儿交往能力的初步培养）研究报告
概要：研究目标是通过幼儿交往能力的初步培养，初步发展幼儿亲社会行为，愿意和小朋友同玩同乐、合作分享、交流感情，建立良好的同伴关系；初步掌握交往的技能，培养交往能力，发展幼儿社会认知能力，从小养成良好的文明行为习惯。三、 研究原则：1、 榜样性原则。通过观察模仿周围人的行为来学习是幼儿社会性发展的重要途径与方式。幼儿周围的人，尤其是父母、教师在日常生活中待人接物的态度，更易成为幼儿模仿的对象，因此，教师和家长要特别注意自己在日常生活中的言行，为幼儿树立良好的榜样。此外，同伴也是幼儿学习的榜样，教师对幼儿良好行为的积极评价和鼓励会激发其他幼儿向他学习。 2、 一致性原则。一方面，教师和家长不论何时何地都要为幼儿树立积极、正面的学习榜样；另一方面，教师与家长要积极沟通，保持教育的一致性，使家园教育同步，形成教育合力。3、 实践性原则。幼儿交往能力的培养不能仅仅停留在认知上，应当以情境的培养为突破口，同时进行良好行为习惯的培养，并内化为品质的一部分，因此教师要想方设法为幼儿提供交往的机会，创设良好的交往环境，让幼儿在实践中学会交往。4、 随机性原则。我们要求幼儿交往能力的培养应贯穿于幼儿一日活动中，及时敏锐地抓住教育因素，对幼儿进行随机教育，使幼儿的交往能力得到潜移默化的发展。四、 培
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《农村幼儿交往能力的初步培养》研究报告
一、 问题的提出
目前，我们农村的孩子仍普遍存在不善交往或不会交往的现象，有
的孩子见到陌生人就害羞、胆怯，缺乏交往的主动性和积极性；有的孩子在与人交往时骄横霸道、随心所欲，缺乏交往时的一个良好的心态，这些都会影响孩子今后的发展，因为“交往是儿童发展的桥梁”。在幼儿素质教育改革中，幼儿主体性的凸显，使得交往成为一切有效教育的必需要素，在幼儿教育活动中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。我们选择这一课题，旨在探索农村幼儿交往能力发展的特点，寻找促进幼儿交往能力发展的有效途径，为孩子今后的发展打下良好的基础。
二、 研究目标：
21世纪将是一个信息化、国际化、现代化的社会，国与国、人与人
之间的交流与合作越来越频繁。从小培养幼儿的交往能力是适应新世纪人才的需要。我们的研究目标是通过幼儿交往能力的初步培养，初步发展幼儿亲社会行为，愿意和小朋友同玩同乐、合作分享、交流感情，建立良好的同伴关系；初步掌握交往的技能，培养交往能力，发展幼儿社会认知能力，从小养成良好的文明行为习惯。
三、 研究原则：
1、 榜样性原则。通过观察模仿周围人的行为来学习是幼儿社会性
发展的重要途径与方式。幼儿周围的人，尤其是父母、教师在日常生活中待人接物的态度，更易成为幼儿模仿的对象，因此，教师和家长要特别注意自己在日常生活中的言行，为幼儿树立良好的榜样。此外，同伴也是幼儿学习的榜样，教师对幼儿良好行为的积极评价和鼓励会激发其他幼儿向他学习。
2、 一致性原则。一方面，教师和家长不论何时何地都要为幼儿树
立积极、正面的学习榜样；另一方面，教师与家长要积极沟通，保持教育的一致性，使家园教育同步，形成教育合力。
3、 实践性原则。幼儿交往能力的培养不能仅仅停留在认知上，应
当以情境的培养为突破口，同时进行良好行为习惯的培养，并内化为品质的一部分，因此教师要想方设法为幼儿提供交往的机会，创设良好的交往环境，让幼儿在实践中学会交往。
4、 随机性原则。我们要求幼儿交往能力的培养应贯穿于幼儿一日
活动中，及时敏锐地抓住教育因素，对幼儿进行随机教育，使幼儿的交往能力得到潜移默化的发展。
四、 培养幼儿交往能力的途径
我园对幼儿社会交往能力的培养，渗透在幼儿的一日活动中，包括
教育活动、生活活动、游戏活动，同时也注重家园配合和加强与社区的联系，充分发挥各种教育手段的交互作用来促进幼儿交往能力的发展。
1、 教育活动。采用集体教育活动的形式，有目的、有计划地利用
故事、儿歌、讲述、谈话、表演等手段，向幼儿介绍有关社会交往的知识，教给交往的方法，创造交往的机会，指导幼儿进行交往，使
幼儿建立交往的意识，形成积极的交往态度，初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品；语言活动《小猴过生日》，音乐活动《我们合作来跳舞》等等，培养幼儿团结友爱、合作游戏的好品质，学会合作的方法。
2、 生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、
喝水、上厕所等是否按顺序进行，不抢先、不挤别人；当同伴遇到困难时，是否主动用动作、语言帮助他。教师在幼儿的生活活动中要善于观察，及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导，为每个幼儿创造、提供交往的机会，如请胆小的孩子到其他班上去借东西，为小朋友讲故事，轮流当值日生等。教师要重视培养幼儿分享、助人、谦让等友好行为和讲礼貌、诚实、遵守社会公德，爱护公共财物等文明行为习惯。
3、 游戏活动。游戏能最大限度满足幼儿内在需要，是促进幼儿社
会交往发展的重要途径。幼儿在游戏中与同伴频繁交往，如在建构游戏和角色游戏中，幼儿间必须共同商定、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去，特别是角色游戏更能体现这一点。教师要选择、设计有益于幼儿交往能力发展的游戏，使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。
4、 社区活动。为扩大幼儿的交往范围，充分开发和利用社区的人
才资源和物质资源，使幼儿能在一个更为广阔地天地中与父母、教师、同伴外的人交往。如：超市购物、参观冷遹故居、慰问敬老院的老人等，幼儿在交往时情绪饱满，主动性、积极性大大提高。
五、 课题研究的操作措施
（一）、研究对象：我们把中班幼儿平均分成两个班，其中一个班作为实验班，另一个作为对照班。
（二）、研究的内容：幼儿的社会交往能力是幼儿与周围人相互交流信息，、沟通情感的过程。幼儿的社会交往包括幼儿与成人、幼儿与同伴的交往。帮助幼儿初步学会交往的策略和技能，初步建立与协调人际关系的能力，初步学会合作、分享、轮流、遵守社会公德、解决冲突，初步养成良好的文明行为习惯。
（三）、实验操作：
1、 改善教师的教育态度，创设宽松、平等的交流环境。我们
觉得在实施过程中，教师的教育观念、教育态度至关重要，我们的教师迫切需要树立一个正确的教育观，端正教育态度，重新理解自己在孩子中的地位，改变自己的角色。要求教师要尊重幼儿的人格，让幼儿与自己处于平等的地位，让孩子尽可能地发表自己的看发、意见。在活动中，我们发现教师亲切和蔼的态度，可以诱发幼儿良好的情绪、情感。如教师对某个幼儿的言行及时表现出高兴、鼓励、欣赏，这时幼儿就会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，即便幼儿做错了什么，也不能采取粗暴的态度，训斥、责怪孩子。我们要
教师要坚持每天以朋友的身份、平等的主态和每个幼儿沟通交流，认真倾听，不要轻易打断幼儿的谈话，这样可以使孩子变得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流习惯。
2、 通过教育教学活动，有目的地培养幼儿交往的策略和技能。
如在手工活动“好玩的泥”，我们让幼儿以小组为单位，通过和泥、捏泥等，商量分工，共同完成一件泥制品，幼儿不仅学会了手工活动中所要求的基本技能，而且在活动中学会了合作，分享到成功的快乐；语言活动《小猴过生日》，发展了幼儿口头语言表达能力，又教育了幼儿同伴间要相互关心，友爱相处；谈话活动是对幼儿进行交往能力培养的一种很有效的教育手段，如“我的一家人”、“我的好朋友”、“玩具大家玩”等，通过谈话，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，增进幼儿间的了解，增加了相互间的友谊，初步掌握了交往的技巧。