农村幼儿园心理健康教育的途径和方法的探索
概要:因素外,更多的是与父母对子女的教养、父母亲的个性和文化素养有关。还有两代大人围着一个孩子转,容易使孩子形成自私、霸道、过分依赖、能力差等;还有些家长教育方法粗暴,使孩子胆小、懦弱、神经过敏、爱哭、情感脆弱等,以及父母给幼儿过多或过少的爱,都会妨碍幼儿心理正常发展。从目前教育现状看,幼儿园教育中也存在着很大的问题,在大力提倡素质教育的今天,农村 幼儿园教育中还是较重视幼儿智力发展,如:开各种各样的兴趣班,让孩子学这学那,却忽视幼儿的心理健康发展。正是由于目前的种种教育现状中出现的问题,导致了农村幼儿心理问题时有发生。因此,针对这些问题,我们在对幼儿心理健康教育的途径和方法方面作了一些探索: 一、心理健康教育的途径1、园内途径:(1)、生活活动:情感在日常生活中时有流露,教师要善于抓住机会,随时随地进行培养,这种培养要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕;午睡起床后两人互叠被子等,这样既锻炼了幼儿的自理能力,又感受到了相互合作的快乐感。(2)、学习活动:学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合,它为幼儿的经验形成和发展提供了各种可能。在活动中,老师要有目的地渗透一些心理健康的内容,并体现在教育的全过
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佛洛伊德曾说过:“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期,儿童早期的心理健康,它会直接影响一个人的人格健康发展。而3-6岁是幼儿心理发展的关键期,在这一时期,幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。
从家庭教育的情况看,目前由于农村经济的发展,独生子女的增多,家长非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾病防治,智力开发,往往忽略幼儿的心理健康发展。由于教育的不当,造成了幼儿的许多心理问题。有社会行为问题:如好打架、骂人、争吵、说谎、恶作剧、和同伴不友好相处;个性和情绪问题,如:自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱;习惯问题,如:睡眠困难、饮食困难、言语障碍等;学习问题,如:注意力不集中、反应迟钝等。幼儿之所以发生以上心理问题,除某些先天因素外,更多的是与父母对子女的教养、父母亲的个性和文化素养有关。还有两代大人围着一个孩子转,容易使孩子形成自私、霸道、过分依赖、能力差等;还有些家长教育方法粗暴,使孩子胆小、懦弱、神经过敏、爱哭、情感脆弱等,以及父母给幼儿过多或过少的爱,都会妨碍幼儿心理正常发展。
从目前教育现状看,幼儿园教育中也存在着很大的问题,在大力提倡素质教育的今天,农村
幼儿园教育中还是较重视幼儿智力发展,如:开各种各样的兴趣班,让孩子学这学那,却忽视幼儿的心理健康发展。
正是由于目前的种种教育现状中出现的问题,导致了农村幼儿心理问题时有发生。因此,针对这些问题,我们在对幼儿心理健康教育的途径和方法方面作了一些探索:
一、心理健康教育的途径
1、园内途径:
(1)、生活活动:情感在日常生活中时有流露,教师要善于抓住机会,随时随地进行培养,这种培养要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕;午睡起床后两人互叠被子等,这样既锻炼了幼儿的自理能力,又感受到了相互合作的快乐感。
(2)、学习活动:学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合,它为幼儿的经验形成和发展提供了各种可能。在活动中,老师要有目的地渗透一些心理健康的内容,并体现在教育的全过程之中。如:小班计算教学活动中的图形分类。活动中,老师将能力强和能力弱的孩子分在一起,他们只有相互合作,才能将同类图形归在一起,从而提高了他们的合群性。
(3)、游戏活动:游戏是幼儿心理健康的维生素,在游戏中融入心理健康教育内容。在游戏开始时,教师要提出情感教育要求,在游戏过程中教师要有情感引发,引导幼儿合理地进行不良情绪地调适,在游戏结束时,要有情感评价。如:三个经
www.daertutu.com常闹矛盾的小朋友,在一次角色游戏中,其中一个小朋友扮演司机,一个小朋友扮演乘客,另外一个扮演“老奶奶”,司机给这两位乘客停了车,扮演乘客的小朋友给“老奶奶”让了座,“老奶奶”还道了谢。我见状及时给予表扬,并趁机会进行了教育,以后这三个小朋友和好了。同时也教育了大家。2、园外途径:
(1)、家庭教育:家长要建立良好的亲子关系和民主和谐的家庭氛围,这种氛围直接影响和迁移到幼儿在集体活动中的情绪和情感,这本身是一种有效的合群感培养,同时,又为教师教育和幼儿移情能力的培养,奠定了必要的基础。学校配合社区开设幼儿心理健康咨询、辅导讲座,让家长了解科学育儿的知识,对有问题的孩子家长进行上门送教,提高家长的教育水平。利用幼儿园的家园之窗、家长园地、家园联系册、向家长开放半日活动等,让家长及时了解幼教信息,从而家园同步对幼儿进行有的放矢地实施教育。
(2)、社区教育:利用人文资源,引导幼儿投身于集体活动的积极情感,从而对幼儿
>进行心理健康教育。如:去敬老院慰问老人,从而教育幼儿尊敬老人。开展亲子活动,体会父母爱自己的情感,从而教育幼儿爱自己的父母。鼓励孩子周日串门,既培养幼儿的交往能力,又培养幼儿热情、开朗、以及合群性。
二、心理健康教育的方法
1、同伴引导法:家长与教师尽量为幼儿创设良好的环境,引导幼儿与同伴交往,使他们从小养成大方、合群、热情开朗、团结友爱的心理。在游戏中为了培养幼儿的合作精神,老师将合作能力强的幼儿和合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种好方法。例如:体育活动的小组竞赛;日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾积木、互叠被子等必须共同商量,才能顺利进行。
2、渗透法:在幼儿园教育、家庭教育活动中,教师和家长要渗透一些心理健康教育的内容,帮助幼儿克服不良的心理情绪,建立良好的心理状态。如:体育活动我设计了“种豆和收豆”这个游戏,游戏中甲方幼儿种豆,乙方幼儿收豆。甲乙双方必须相互配合才能完成任务,通过合作游戏既发展了幼儿的跳跃动作又培养了其合作精神。
3、情绪调适法:当幼儿在自身需求未得到满足时,家长与
教师要教幼儿一些调节情绪的方法来控制自己的情绪。使幼儿积极健康的情绪得以充分的发展。消极情绪得到宣泄。如:我班幼儿凡凡小朋友经常生气,于是,我编了故事《小红不高兴了》。老师讲述故事后提问,引导幼儿讨论:小红在家、幼儿园为什么要生气、哭闹?他这样做对不对?为什么?你有没有遇到不高兴的事?如果遇到不高兴的事就生气哪会怎么样?如果你遇到生气这样的事情,应该怎么办?等等。通过讨论,让幼儿知道不高兴时应该控制自己,想办法解决问题。或可以将生气的事情讲给别人听,也可以作别的事情,这会忘记生气的事情,很快
又会高兴起来。这样做既不妨碍别人,也会使我们的身体更健康,快乐的孩子大家都喜欢。几天后,凡凡小朋友生气现象比以前少多了,家长也反映凡凡生气现象已有好转。
4、角色互换法:在一定的情景中,或在感受一定的情绪体验后,进行角色互换来体验自己处于别人位置时的感受。如:小班孩子在角色游戏中,他们很喜欢扮演大人的角色玩娃娃家的游戏来照顾娃娃,于是,我就和孩子们一起做“喂娃娃吃饭的游戏”,通过角色互换,将吃饭这一生活行为,通过孩子们自己的行为和语言而牢记在心。此外,我还编了一首儿歌:小宝宝,来来来,张开嘴,吃一口,一调羹,一勺饭,嚼一嚼,往下咽。通过不断的引导和鼓励,小班孩子们逐步学会了用小调羹自己吃饭了。
5、游戏法:在游戏中通过角色扮演,有助于驱除“自我中心”,了解自我与他人的区别,使幼儿良好的心理得到健康的发展。如:在一次玩开车的游戏中,这是新开设的游戏,参加游戏的小朋友特别多,角色分配出现了很难解决的问题。好几个小朋友都争着做司机,谁也不肯让。这时,老师说这里还缺少个医生谁来做呀?是不是李立想做呀?正在想做司机的李力说:“我来当医生,我让人家做司机”。于是我夸奖了这个小朋友说:“李立真好,心里想到了别人。”经过这样的表扬,很多小朋友都肯谦让了,也就
去充当其他角色了。
6、情境表演法:把心理健康教育的内容通过情境表演让幼儿观看,在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的情绪体验。如幼儿在日常生活中常常遇到玩具被抢的问题,于是针对这一情况,我设计了玩具被抢的情境表演让幼儿观看。通过观看,孩子们知道好玩的玩具大家一起玩,并让幼儿明白长时间哭闹不利于身体健康,同时也解决不了问题。通过观看和讨论,孩子们掌握了解决矛盾的方法,以
www.daertutu.com及如何保持良好的情绪。