（农村幼儿交往能力的初步培养）研究报告

概要：幼儿交往的范围，让幼儿与教师、父母、同伴外的人进行交往。为此我们设计“超市购物、慰问敬老院的老人、去街心公园义务劳动”等，有意识地培养幼儿与陌生人交往。六、 研究成效及分析通过研究，我们发现：1、 幼儿主动交往的意识大大增强。我们发现，实验班幼儿与教师、父母、同伴间的交往表现为积极，主动引发话题；但与陌生人交往时实验班幼儿与对照班幼儿差异不大，我们认为在扩大幼儿的交往范围，在加强与社区的联系方面做得还不够，一部分幼儿在与陌生人交往时仍较胆怯，怕开口，今后我们仍要加强这方面的工作，经常带幼儿走出去，与社会接触，尽可能多提供幼儿与陌生人交往的机会。2、 幼儿在交往过程中运用交往策略、技能，以及建立与协调人际关系的能力得到提高。幼儿的交往通常是在生活和游戏 活动中能充分地体现出来。当问到“小朋友手中的玩具你非常喜欢玩，你很想玩怎么办？”虽然孩子都没有说“抢过来玩”，但对照班幼儿自控能力较差，抢玩具的人数明显比实验班多。3、 幼儿的文明行为习惯主要表现为讲礼貌、遵守社会公德等方面。但行为习惯的养成是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地做这项工作。当我们在对幼儿进行调查时问“家里来了客人怎么办？、幼儿园来了客人老师呢？”幼儿均会回答“问好、请客人坐”等，当问“吃的果皮放在哪？”时，幼

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3、 游戏活动，增加幼儿间交往的机会，培养幼儿主动交往
的意识和交往的技能。游戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在研究中，我们始终坚持“以游戏为幼儿和基本活动形式”，发现创造性游戏，特别是角色游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、超市、菜场、茶馆、小吃店、美发店、医院”等等，在这些

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活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进行交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。
    4、注重家园配合，形成家园教育合力，促进幼儿交往能力的发展。平时教师经常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子游戏、家长做一天“教师”等，使家长了解培养幼儿交往能力的重要性，以及培养幼儿交往能力的方式方法等，不断促进幼儿交往能力的发展。
5、扩大幼儿交往的范围，让幼儿与教师、父母、同伴外的人进行
交往。为此我们设计“超市购物、慰问敬老院的老人、去街心公园义务劳动”等，有意识地培养幼儿与陌生人交往。
六、 研究成效及分析
通过研究，我们发现：
1、 幼儿主动交往的意识大大增强。我们发现，实验班幼儿与教师、
父母、同伴间的交往表现为积极，主动引发话题；但与陌生人交往时实验班幼儿与对照班幼儿差异不大，我们认为在扩大幼儿的交往范围，在加强与社区的联系方面做得还不够，一部分幼儿在与陌生人交往时仍较胆怯，怕开口，今后我们仍要加强这方面的工作，经常带幼儿走出去，与社会接触，尽可能多提供幼儿与陌生人交往的机会。
2、 幼儿在交往过程中运用交往策略、技能，以及建立与协调人际
关系的能力得到提高。幼儿的交往通常是在生活和游戏

活动中能充分地体现出来。当问到“小朋友手中的玩具你非常喜欢玩，你很想玩怎么办？”虽然孩子都没有说“抢过来玩”，但对照班幼儿自控能力较差，抢玩具的人数明显比实验班多。
3、 幼儿的文明行为习惯主要表现为讲礼貌、遵守社会公德等方面。
但行为习惯的养成是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地做这项工作。当我们在对幼儿进行调查时问“家里来了客人怎么办？、幼儿园来了客人老师呢？”幼儿均会回答“问好、请客人坐”等，当问“吃的果皮放在哪？”时，幼儿会回答“放进果皮箱、不乱扔”等，但我们通过情境测验时，却发现实验班的幼儿要明显好于对照班的幼儿。
   参考文献：《儿童发展心理学》刘金花主编
              《促进幼儿发展》 北京市教育局主编
             《学前儿童发展与

《农村幼儿交往能力的初步培养》研究报告

教育评价手册》陈帼眉主编
             《幼儿教育》《学前教育研究》

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