幼儿音乐教育活动中的潜在能力的培养

概要：能，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。幼儿音乐教育是激发幼儿潜能的一个重要途径。 一、幼儿音乐教育活动中的社会生活能力教育 知识经济社会给人的生存带来了挑战。一个人要想在未来充满竞争的社会中立于不败之地，除了自身具备的各种能力外，其社会适应能力至关重要。一个人将来能否积极地适应社会环境，能否勇敢地承担起社会责任，是否具有与他人合作、交往的技能，能否成为社会所欢迎的人，与他幼儿阶段所受的教育和机会技能的学习关系很大。因为幼儿期是人生社会化起始阶段，是对幼儿进行社会性教育、培养其社会适应能力的关键时期。在音乐教育活动中，可以培养幼儿活泼开朗的性格。如在一日 活动中，我不放过每一个教育环节，结合幼儿的生活开展音乐活动，以音乐为主题，营造积极的艺术氛围，幼儿在潜移默化中受到熏陶。早晨幼儿一来带幼儿园就能听到熟悉而优美的歌曲，在音乐的伴奏下自由地活动，迎接新的一天的到来；吃点心和午餐时让幼儿听一些优美的钢琴曲，使幼儿在愉快和谐的气氛进餐；午睡时我会轻轻地放一些优美的小夜曲，使他们甜甜地进入梦香；游戏时，幼儿可以去音乐角，自由地唱歌跳舞。 音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人 的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音

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       幼儿音乐教育活动中的潜在能力的培养 

    潜能，顾名思义是一种隐而未现的，具有特殊性的潜在能力。人类在幼儿

时期，就存在着这种潜能。医学研究表明，人类大脑组织的发育成熟，百分之

八十在六岁之前就基本定型。可以说零岁的儿童即具有无限的智慧能力。我国

民间流传着的司马光砸缸救人的故事和“从小看到大，三岁看到老”的俗语，

就是这一现象的最好总结。因此，幼儿的这种与生俱有的潜能如未及时开发而

被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要把

握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能，为国

家培育大批的优秀人才。

   那如何激发幼儿的潜能呢？所谓激发潜能，就是运用激发的方式去恢复生

命本来应有的能力，通过激发促使其健全的自然生长，并提供生命足够的生长

条件，同时，刺激其本能，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。幼儿音乐

教育是激发幼儿潜能的一个重要途径。

   一、幼儿音乐教育活动中的社会生活能力教育

  　知识经济社会给人的生存带来了挑战。一个人要想在未来充满竞争的社会

中立于不败之地，除了自身具备的各种能力外，其社会适应能力至关重要。一

个人将来能否积极地适应社会环境，能否勇敢地承担起社会责任，是否具有与

他人合作、交往的技能，能否成为社会所欢迎的人，与他幼儿阶段所受的教育

和机会技能的学习关系很大。因为幼儿期是人生社会化起始阶段，是对幼儿进

行社会性教育、培养其社会适应能力的关键时期。在音乐教育活动中，可以培

养幼儿活泼开朗的性格。如在一日

活动中，我不放过每一个教育环节，结合幼

儿的生活开展音乐活动，以音乐为主题，营造积极的艺术氛围，幼儿在潜移默

化中受到熏陶。早晨幼儿一来带幼儿园就能听到熟悉而优美的歌曲，在音乐的

伴奏下自由地活动，迎接新的一天的到来；吃点心和午餐时让幼儿听一些优美

的钢琴曲，使幼儿在愉快和谐的气氛进餐；午睡时我会轻轻地放一些优美的小

夜曲，使他们甜甜地进入梦香；游戏时，幼儿可以去音乐角，自由地唱歌跳舞。

 音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动

的一个重要功能就是开拓人 的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音

乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游

戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规

则的习惯，培 养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创

造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。

    在教育的过程中我会注意幼儿的个体差异，进行个别指导，尤其对性格内

向的幼儿加以指导，培养他们的兴趣，调动他们参与音乐活动的积极性，使他

们在活动中愉快地合作，并体会到游戏的乐趣，使幼儿能自主地进行创造性表

现，形成活泼开朗的性格，培养幼儿的社会能力，促进幼儿身心健康和谐发展。

   二、幼儿音乐教育

活动中的语言能力

   幼儿是人们交往的重要工具，婴幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，语

言是丰富幼儿知识，发展幼儿智力的重要工具，因此，幼儿期的语言教育具有

极其重要的作用。为了使幼儿语言能力的顺利发展，必须让幼儿多说，多听，

如果再加上幼儿的手势，表情的配合，那么他在语言表达能力方面就会更加丰富、

充实。在音乐活动中，可以通过创编歌词，发展幼儿的语言能力。

   在《森林畅想曲》的教学中，我设置悬念引出课题：今天，我们来听一个故

事，一个很特别的故事，这个故事不好似用话讲出来的，而是用音乐“讲”出

来的，你们愿意听吗？然后让幼儿倾听音乐，并引导他们用语言讲出这个故事。

而后请幼儿两两结伴讲述，最后请个别幼儿到集体面前讲述。通过这种教学方

式，使幼儿在理解音乐的基础上能够用完整连贯的语言讲述音乐所表现的不同

动物的形象，发展了幼儿的语言表达能力，丰富有幼儿的知识。

   三、幼儿音乐教育活动中的运动能力

   运动能力不仅锻炼身体，而且可以培养幼儿的耐力、意志力、领导力、协调

力、判断力及细腻的思考力。适当的运动训练能有效激发幼儿潜能。在舞蹈、

歌表演、打击乐的活动中中，

幼儿在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种

动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展，幼儿音乐（右

半球）的经常活动还可以促进大脑左半球的活动，加强左右两半球的联系，为

智力发展提供良好的基础。

   四、幼儿音乐教育活动中的创造能力

   江泽民指出：“为迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最

重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不

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竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”幼儿教育在培养民族创

新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命，这也对幼儿音乐教育提出

创新的要求。作为最富于创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，

而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，

音乐对发展创新思维有着积极的作用。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育

活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。

 　用音乐刺激幼儿思维，激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、

灵活性等创造性认知特征。在创编舞蹈《乌龟》教学中，根据乐曲大胆想象音

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