绘画活动中提问的设计

概要：：《春雨》一画中春雨的画法，课前我有意识的让幼儿观察下雨天雨滴的几种形态，在课堂上运用诗歌进行启发提问：“前几天下了春雨，你觉得春雨好吗？我们一起来听一首诗歌，听听看谁喜欢春雨？”我没有直接出示春雨的图片，而是通过喜欢春雨的朋友让幼儿感知了春雨的好处，了解春雨。接着，我又提问，“它们都喜欢春雨，那春雨到底是什么样子的呢？”这样幼儿就能更大胆地想像、创造，有画成雨点娃娃的、画成斜线的，画成圆圈的等等，画法各种各样。通过设计开放性提问，并进行启发，幼儿在处理春雨的画法上五花八门，而且在其它的绘画内容中也会举一反三创造出极其丰富的画面。二、要讲究提问的针对性教师要熟悉本班幼儿的年龄特点，并且对每个幼儿的 知识经验、接受能力等个性特点了如指掌，这样才能真正做到“有的放矢”的进行提问，避免幼儿产生“吃不了”或者“吃不饱”的现象。如对绘画能力一般的或较差的幼儿提出较简单的问题，以激发其学习的动机和兴趣。对能力强的幼儿提出较难的问题，以促进其积极思考，大胆想像，探求解决问题的办法。如：朋友树的画法，针对不同能力的幼儿我设计了这样几个问题“你和好朋友在干什么，怎样画？怎样让一棵树变成朋友树？”能力较差的幼儿画出了和朋友做的事，能力较强的幼儿不但画出了和朋友做的事，还将一棵树变成了朋友树。

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绘画活动中提问的设计

  提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作中，教师的提问要符合幼儿的学习特点，这样，幼儿才能在教师的启发、示范环节中自己创造出丰富的形象。如果教师在提问时不扣主题，提问面窄，并提经常提一些无实际意义的齐问齐答和暗含答案的封闭式问题的话，幼儿就只能被动地接受一套死搬的表现方法，作品表现也只会是千篇一律，这不仅压抑了幼儿的创造欲望，而且阻碍了幼儿思维的发展。那么，怎样在绘画活动中设计提问呢？结合教学实践，我认为有以下几种方法：

一、注意提问的启发性，设计开放性提问

儿童绘画是童心的反映，激发他们的创造力是教学的重要目的，因此，教师的提问要具有启发性、开放性，以刺激幼儿感知、操作、思考、寻找解决问题的答案。如：《春雨》一画中春雨的画法，课前我有意识的让幼儿观察下雨天雨滴的几种形态，在课堂上运用诗歌进行启发提问：“前几天下了春雨，你觉得春雨好吗？我们一起来听一首诗歌，听听看谁喜欢春雨？”我没有直接出示春雨的图片，而是通过喜欢春雨的朋友让幼儿感知了春雨的好处，了解春雨。接着，我又提问，“它们都喜欢春雨，那春雨到底是什么样子的呢？”这样幼儿就能更大胆地想像、创造，有画成雨点娃娃的、画成斜线的，画成圆圈的等等，画法各种各样。通过设计开放性提问，并进行启发，幼儿在处理春雨的画法上五花八门，而且在其它的绘画内容中也会举一反三创造出极其丰富的画面。

二、要讲究提问的针对性

教师要熟悉本班幼儿的年龄特点，并且对每个幼儿的

知识经验、接受能力等个性特点了如指掌，这样才能真正做到“有的放矢”的进行提问，避免幼儿产生“吃不了”或者“吃不饱”的现象。如对绘画能力一般的或较差的幼儿提出较简单的问题，以激发其学习的动机和兴趣。对能力强的幼儿提出较难的问题，以促进其积极思考，大胆想像，探求解决问题的办法。如：朋友树的画法，针对不同能力的幼儿我设计了这样几个问题“你和好朋友在干什么，怎样画？怎样让一棵树变成朋友树？”能力较差的幼儿画出了和朋友做的事，能力较强的幼儿不但画出了和朋友做的事，还将一棵树变成了朋友树。总之教师的提问要能满足不同幼儿的需要，使每个幼儿跳一跳都能摘到果子，之每个幼儿都能在原有的水平上得到发展。

三、设计可以采用多种表现方法的问题

为让幼儿的每一张画都显示自己的想法，反映他们感兴趣的事物的某些特点，教师可以将示范讲解这一环节改为让幼儿参与示范，引导幼儿自己来解释、创造。如：小鸭捉小鱼中鸭子动态的多种表现画法的提问：“怎样画可以看出低头捉鱼的鸭子呢？在水中拍翅膀的鸭子怎样画呢？鸭子在水中还能做什么动作？请你试一试。”经过这一问题，不但发挥了幼儿的主动性和参与性，而且能使幼儿增强作画的自信心，幼儿发现自己什么都能画，就能大胆投入创作这样幼儿的画面丰富，鸭子的形态各异。

另外，教师在引导讨论时必须抓住关键问题，切不可泛泛而谈，使幼儿得不到要领。此外，绘画创作中还包涵确定主题，确定形、色、画面安排等因素，这一系列的提问、讨论也应把握重点，做到每一环节的步步深入，并在每一问题的讨论上留有创造的空间。

               此文发表在《教育现代化》2009年第二期上