中班幼儿偏异行为成因分析

概要：;…婧婧开始哭闹，不愿意上幼儿园。分析：从小班开始，老师的表扬便一直围绕在婧婧的身边。婧婧的优越感很强，上幼儿园对婧婧来说是一件能获得满足感的事情。随着优越感的逐渐消失，心理的失落使婧婧产生了哭闹、不愿上幼儿园的消极行为。显然，过多或过易的表扬会产生表扬的负逆效应，教师应想方设法予以避免。案例二：逸逸小朋友聪明、活泼，但他却害怕老师。老师每次跟他讲话，他都低着头，不敢看老师。有次老师喊他回答问题，他却吓得大哭起来。从此，看见老师他更害怕了。分析：逸逸的一只耳朵有点缺陷，小班时老师曾问过他：“你的耳朵怎么会这样的。”回家后逸逸问妈妈：“我的耳朵为什么会这样?老师会不喜欢我的。”逸逸很明白自己与别人的区别，在他的心理本来就有些自卑，再经老师这么一提，逸逸就觉得老师看不起他、不喜欢他，逐渐对老师产生了害怕的心理。3．个人因素中班幼儿处在一个敏感的、似懂非懂的年龄阶段，他们还没有正确的是非观，比较容易受老师、同伴的影响。案例三：平日乖巧文静的婷婷上幼儿园总是高高兴兴的，可这几天，大哭大闹不肯上幼儿园，哀求老师放她回家，嘴里还说着一些奇怪的话：“我最喜欢妈妈了，以后我要赚很多的钱给妈妈…&hel

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在我园心理课题研究的三年中，有102名幼儿存在不同程度的心理问题，其中中班273名幼儿中有61人存在偏异行为。作为幼教工作者，我们有必要分析幼儿偏异行为产生的成因，从而有的放矢地予以矫正。

1．家庭因素

家庭教育的不当是幼儿偏异行为产生的重要因素之一。一方面，父母对孩子过分的溺爱、过多的干涉、过度的保护等导致孩子出现了焦虑、孤独、多动、攻击等偏异行为。另一方面，父母与孩子沟通的时间越来越少，孩子逐渐向父母关闭了心灵的大门，间接导致了幼儿偏异行为的形成。

2．幼儿园因素

在幼儿园里，教师教育行为的不当致使幼儿产生了一些偏异行为。

案例一：婧婧小朋友是个乖巧、懂事的小女孩，在小班的时侯因为独立能力强，经常受老师的表扬。到了中班后，随着其他幼儿自理能力的增强，老师对婧婧的表扬没有以前多了，一天，二天，三天……婧婧开始哭闹，不愿意上幼儿园。

分析：从小班开始，老师的表扬便一直围绕在婧婧的身边。婧婧的优越感很强，上幼儿园对婧婧来说是一件能获得满足感的事情。随着优越感的逐渐消失，心理的失落使婧婧产生了哭闹、不愿上幼儿园的消极行为。显然，过多或过易的表扬会产生表扬的负逆效应，教师应想方设法予以避免。

案例二：逸逸小朋友聪明、活泼，但他却害怕老师。老师每次跟他讲话，他都低着头，不敢看老师。有次老师喊他回答问题，他却吓得大哭起来。从此，看见老师他更害怕了。

分析：逸逸的一只耳朵有点缺陷，小班时老师曾问过他：“你的耳朵怎么会这样的。”回家后逸逸问妈妈：“我的耳朵为什么会这样?老师会不喜欢我的。”逸逸很明白自己与别人的区别，在他的心理本来就有些自卑，再经老师这么一提，逸逸就觉得老师看不起他、不喜欢他，逐渐对老师产生了害怕的心理。

3．个人因素

中班幼儿处在一个敏感的、似懂非懂的年龄阶段，他们还没有正确的是非观，比较容易受老师、同伴的影响。

案例三：平日乖巧文静的婷婷上幼儿园总是高高兴兴的，可这几天，大哭大闹不肯上幼儿园，哀求老师放她回家，嘴里还说着一些奇怪的话：“我最喜欢妈妈了，以后我要赚很多的钱给妈妈……”

分析：妈妈最近给婷婷生了一个小弟弟，有人开玩笑地对婷婷说：“你妈妈不喜欢你了，喜欢小弟弟了。”对大人的话幼儿比较容易相信，再加上婷婷妈妈最近不送婷婷上幼儿园了，致使婷婷真的以为妈妈不再爱她了。为了争取妈妈对自己的爱，婷婷哭闹着要回家陪妈妈。

案例四：诗薏小朋友这几天老是愁着一张脸，指着自己的肚子喊“肚子疼”，并要求老师给外婆打电话来接她回家。老师给外婆打了电话，诗薏被接回家了。几天以后，外婆反映诗薏一回家肚子就不疼了。

分析：诗薏与谢彦是形影不离的好朋友，这几天谢彦生病没上幼儿园，诗薏觉得在幼儿园没劲，就想回家了。中班幼儿已具备了一定的分析概括能力，诗薏看见班里只要哪个小朋友说不舒服，老师就会让家里的人来接。因此，诗薏就模仿这些不舒服的小朋友来达到自己不上幼儿园的目的。