为“乐乐动物园”造房子
概要：们创设了展示作品的平台，但由于位于教室的角落，作品被观赏、认可的机会不多。“门前的小花园”位于教室的门口，孩子的作品除了被同伴观赏以外，还得到了家长及其他教师的认可，更好地激发了孩子的建构热情。◆积木的摆放要便于选择、数量充足按照积木的形状、颜色或其他特点分类摆放，能够使孩子更有针对性地思考和选择积木。宴庭的垒高建房过程非常果断，迅速地选择积木，几乎进入到“模式”这一建构水平。保证足够数量的积木也能更大程度地满足孩子的建构愿望。◆积木品种的选择要与搭建主题相匹配用“围合”的方法给小动物造房子，需要稳固性强的积木，比如乐高积木。鑫杰之所以没能完成“围合”的任务，是因为他选择了圆形积木，积木的不稳固性给他造成了很大的干扰。◆辅助材料的提供要在观察的基础上不断调整观察让我了解了孩子的已有经验和所需要的帮助，如孩子缺乏“围栏”的认知经验，对正方形的认识模糊等，为此我提供了形状底板和范例帮助他们。在观察中我也发现和了解到孩子在“围合”中碰到的真正困难是“连接”。所以，材料的提供也要根据孩子的需求不断调整。◆可以在小班
为“乐乐动物园”造房子,http://www.daertutu.com建构最后一条边时，由于积木有限，她只能选择一个8孔的积木和五个4孔的积木，连接处她依旧选了拱形积木。由于拱形积木的间距是6孔，她没有将两个相邻的4孔积木连在一起。但是她依然说：“徐老师，房子造好了（如图5）。”
整个过程中图形底板起到了很好的“围合”暗示作用。从孩子选择不同的积木来填满正方形边长的过程中可以看出，正方形的边也给了孩子选择怎样尺寸的积木提供了一定的暗示，但也为孩子在选择积木时设置了障碍。观察发现，“围合”的难点在于积木和积木之间的连接，孩子并不能够真正理解连接的意义。
回顾孩子游戏的四个过程，我对建构游戏的环境创设和材料提供有了以下几点认识：
◆作品的展示要能让他人观赏和分享
原来的“乐乐动物园”为孩子们创设了展示作品的平台，但由于位于教室的角落，作品被观赏、认可的机会不多。“门前的小花园”位于教室的门口，孩子的作品除了被同伴观赏以外，还得到了家长及其他教师的认可，更好地激发了孩子的建构热情。
◆积木的摆放要便于选择、数量充足
按照积木的形状、颜色或其他特点分类摆放，能够使孩子更有针对性地思考和选择积木。宴庭的垒高建房过程非常果断，迅速地选择积木，几乎进入到“模式”这一建构水平。保证足够数量的积木也能更大程度地满足孩子的建构愿望。
◆积木品种的选择要与搭建主题相匹配
用“围合”的方法给小动物造房子，需要稳固性强的积木，比如乐高积木。鑫杰之所以没能完成“围合”的任务，是因为他选择了圆形积木，积木的不稳固性给他造成了很大的干扰。
◆辅助材料的提供要在观察的基础上不断调整
观察让我了解了孩子的已有经验和所需要的帮助，如孩子缺乏“围栏”的认知经验，对正方形的认识模糊等，为此我提供了形状底板和范例帮助他们。在观察中我也发现和了解到孩子在“围合”中碰到的真正困难是“连接”。所以，材料的提供也要根据孩子的需求不断调整。
◆可以在小班提“围合”的要求
从我的案例中可以看到，我曾经质疑——“围合”是否符合小班孩子的建构水平？我从书上寻找到了一些理论支撑，也请教了华东师范大学华爱华老师，可以在小班的建构要求中提“围合”的要求，建议采用积木让孩子来进行“围合”，这符合小班孩子轻结果、重过程的建构特点。