孩子是怎样“懂事”的

概要：常常觉得，给孩子说了，他就懂了。实际上不是这样。 孩子是感性的，他们容易接受那些形象的、具体的东西，这是由孩子的思维特点决定的。说教太多，体验太少，这种教育的效果是很有限的。 做过了，孩子就会了吗？ 我们的教育界也反思过传统的满堂灌的方式，觉得应该让孩子多动手、多参与，提倡让孩子自己去探索。于是，各种让孩子讨论、动手的教学形式开始出现。 但是，我们常常给孩子准备得太好了。一堂实验课，他需要用的材料和实验用具都是老师事先准备好的，孩子只需按照老师的指令一步一步做就可以了。这样一来，孩子只是一个操作工，而不是一个真正的探索者。因为他没有自己的思考，也不需要克服多少困难。在这堂课上，他的收获要大打折扣，他体验到的成功也要大打折扣。这样的所谓体验已经失去了原来的意义。 我们生怕孩子得不出我们希望的结果和结论，所以，我们喜欢控制孩子，想让孩子的思路沿着我们设定的轨道走。无形中，我们代替了孩子思考，我们的体验强加给了孩子。 但是，如果孩子只是操作，没有思考，即便做过了，他仍然可能不理解，仍然可能不会，就像我们如果不自己开车，即便一条路经过了很多次，仍然不太会认路一样。 专家观点 183;引导孩子思考，而不要代替孩子思考。 183;给孩子原始的材料，而不要给他标准化的、加工完好的材料。

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　　孩子是怎样学会尊重、宽容、节俭，又是怎样学会学习、爱上学习的？
　　当我们数落出孩子的一大堆缺点：对学习没兴趣、自我中心、丢三落四、浪费我们是否想过，我们的教育出了什么问题？
　　两位教育专家提出了他们的看法。
　　施建农 中国科学院心理研究所研究员，超常儿童教育专家
　　道理讲够了，孩子就会懂事吗？
　　现在的父母们都知道，不能体罚孩子，要给孩子讲道理。常听到父母说：我从来不打孩子，总是给他讲道理。
　　这确实是一种进步，它至少表明我们已经开始知道要尊重孩子了。在讲道理成为潮流的时候，我们又开始听到这样的抱怨或疑惑：我可没少给孩子讲道理，没少教育他，可是他刚刚好了两天，又恢复原样了，怎么讲都没有用。
　　出什么问题了？问题恐怕在于，我们教育孩子的时候，太迷信讲道理这种成人化的方式，没有尊重孩子的特点，脱离了孩子的现实和能力。我们常常觉得，给孩子说了，他就懂了。实际上不是这样。
　　孩子是感性的，他们容易接受那些形象的、具体的东西，这是由孩子的思维特点决定的。说教太多，体验太少，这种教育的效果是很有限的。
　　做过了，孩子就会了吗？
　　我们的教育界也反思过传统的满堂灌的方式，觉得应该让孩子多动手、多参与，提倡让孩子自己去探索。于是，各种让孩子讨论、动手的教学形式开始出现。
　　但是，我们常常给孩子准备得太好了。一堂实验课，他需要用的材料和实验用具都是老师事先准备好的，孩子只需按照老师的指令一步一步做就可以了。这样一来，孩子只是一个操作工，而不是一个真正的探索者。因为他没有自己的思考，也不需要克服多少困难。在这堂课上，他的收获要大打折扣，他体验到的成功也要大打折扣。这样的所谓体验已经失去了原来的意义。
　　我们生怕孩子得不出我们希望的结果和结论，所以，我们喜欢控制孩子，想让孩子的思路沿着我们设定的轨道走。无形中，我们代替了孩子思考，我们的体验强加给了孩子。
　　但是，如果孩子只是操作，没有思考，即便做过了，他仍然可能不理解，仍然可能不会，就像我们如果不自己开车，即便一条路经过了很多次，仍然不太会认路一样。
　　专家观点
　　183;引导孩子思考，而不要代替孩子思考。
　　183;给孩子原始的材料，而不要给他标准化的、加工完好的材料。
　　感受实录
　　分小鱼
　　在一堂数学课上，孩子们的一个任务是把15条小鱼分给5只小猫，要保证每只小猫得的小鱼一样多。有些孩子每次给每只小猫面前放1条小鱼，有些先放2条，看到有多的再接着放；而有些孩子一下就在每只小猫前放3条小鱼，一下就完成了。让孩子们讨论为什么这个孩子做得快，这个孩子说，他用的是乘法口诀：三五一十五。孩子们一下体会到，数学的简洁之美。
　　抬着桌子量教室
　　学测量的时候，孩子们用1分米长的尺子去测量桌子的长度、铅笔盒的长度，都做得很顺利。最后的任务是测量教室的长度。他们拿着这把1分米长的尺子量来量去，忙得满头大汗，还是量不过来。最后，他们想出了一招：先把桌子的长度量出来，再抬着桌子去量教室的长度。他们发现，这样果然方便多了。通过这个过程，不用老师说，孩子们也能深切地体会到：为什么要有不同大小的长度单位。
　　卖废品积少成多
　　如果家里有废旧报纸、可乐瓶什么的，我总是让孩子们自己拿着到楼下的废品收购站去卖。卖得的钱总是装在一个存钱罐里，一年下来，也能攒个一二百块钱。后来，每次家里有了废旧的东西，孩子的妈妈要扔掉时，孩子总是说：别扔，留着可以卖废品呢！虽然每次卖不了几个钱，但是孩子知道：积少可以成多，废旧的东西也别浪费。
　　张梅玲 中国科学院心理研究所研究员，教育心理专家
　　孩子会思考、有能力，就一定能学好、做好？
　　我们很重视孩子的思维训练，觉得只要孩子智商高，有足够的能力，就能学习好，能做出好成绩。
　　但是，我们常常发现，那些学习不好的孩子，并不是智力有问题，也不是能力不够，而是没有学习的动力，不愿意学。那些社会上成就平平的人，也并不一定是不够聪明，而往往是没有足够的动力去把事情做好。
　　即便一个人的智商再高，但是如果他不肯把自己的高智商投入到学习和工作中，也不可能做出好的成绩。这就是我们提出的开关机制的作用。
　　父母们也意识到了这个问题，于是他们想知道：怎样才能让我的孩子爱学习、有足够的学习动力呢？
　　不让孩子承受生活的压力，他就能安心、努力地学习？
　　我们有不少父母，是从困难和逆境中过来的。我们自己曾经边学习边为家庭分担着生活的重担。自己有了孩子以后，我们决心为孩子承担一切，让他能够安下心来专心学习。但是，我们却发现，这些衣食无忧的孩子，并不见得如我们所愿，能专心地承担起努力学习的责任。他们甚至觉得要他们学习，简直是让他们去做天底下最苦的差事，他们甚至会说宁可去做乞丐，也不愿意上学，真正能把父母们气死。
　　当然，现在的孩子们不爱学习的原因是多方面的，但是他们不了解真实的生活，仍然是其中的一个重要原因。比如，他们真的了解乞丐的生活是怎样的吗？也许他们心目中地乞丐，就是《射雕英雄传》中的洪七公。他们真的知道自己养活自己是怎么一回事吗？真的知道有一份自己满意的工作是多么不容易吗？因为我们的关爱，这些真实的生活已经离孩子们太远太远了。而没有为生活承担过任何责任，是不会真正懂得生活是怎么一回事的。
　　当孩子真正了解了生活，真正懂得如何承担生活的责任的时候，他们会知道应该怎么做的。我们常常看到那些在学校里有很好的学习机会却不好好学的学生，一旦工作后，往往比在学校的时候更有学习的自觉性和动力。有了切身的需要，就会有动力。
　　专家观点
　　183;要让孩子有承担责任的体验，这些体验能够让他们获得真正的成长。
　　感受实录
　　逃学，是为了替家里干活
　　我生长在农村，从小的时候起，放学后就要割草、养兔子，为家里分担生活的压力，自然而然地养成了和父母一起支撑家庭生活的责任感。

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