答案，留给宝宝自己发现

概要：尝试着滚动菠萝，结果它真的滚动了。孩子高兴极了：妈妈，我把菠萝滚动了。妈妈也很高兴：你真能干！妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。怎样吃呀？把皮削掉，切成一片一片的，然后用盐水泡一泡，就可以吃了。 这两种方式有什么区别？会产生不同的效果吗？我们不妨来分析一下： 第一种方式使孩子很快就学会了有关菠萝的一些常识，但是由妈妈直接告诉孩子的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又会带回来一件新的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。 第二种方式最终也让孩子了解了有关菠萝的常识，但都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它两种方法的结果很不一样：第一种方式孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子同时学到认识事物的方法，更重要的是，孩子体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。 大部分父母可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实是剥夺了孩子主动学习的机会。所以，我们给父母下面这些建议，帮助孩子建立主动学习的习惯： 不要按照成人的意愿把孩子的

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　　妈妈从市场上买回一个菠萝，年幼的宝宝被这个从未见过的东西吸引住了，好奇地问：妈妈，这是什么？这位母亲可能会有两种方式对待孩子。
　　一种方式是：母亲耐心地告诉孩子：这是菠萝，是可以吃的。它的外面很硬，有很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它；但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开，切好后用盐水泡一泡，吃起来就又香又甜了。
　　另一种方式是：母亲告诉孩子这是菠萝。好奇的孩子一定会对这个菠萝采取行动，比如他可能摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。妈妈回应说：是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。孩子又抓起菠萝的叶子想把它拎起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了。妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。是的，菠萝很重。孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果它真的滚动了。孩子高兴极了：妈妈，我把菠萝滚动了。妈妈也很高兴：你真能干！妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。怎样吃呀？把皮削掉，切成一片一片的，然后用盐水泡一泡，就可以吃了。
　　这两种方式有什么区别？会产生不同的效果吗？我们不妨来分析一下：
　　第一种方式使孩子很快就学会了有关菠萝的一些常识，但是由妈妈直接告诉孩子的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又会带回来一件新的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。
　　第二种方式最终也让孩子了解了有关菠萝的常识，但都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它两种方法的结果很不一样：第一种方式孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子同时学到认识事物的方法，更重要的是，孩子体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。
　　大部分父母可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实是剥夺了孩子主动学习的机会。所以，我们给父母下面这些建议，帮助孩子建立主动学习的习惯：
　　不要按照成人的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间让孩子自己安排，如果孩子还小，可以给他多提几个建议让他选择；
　　◇鼓励孩子主动探索，不要太多不必要的不准；
　　◇在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，更不要在身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；
　　◇在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以给他提些建议；
　　◇不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现；
　　◇不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。

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