节奏儿歌两首——花儿开、大锣小锣（音乐）

概要：，引起幼儿兴趣2．幼儿学习一个声部的朗诵3．引导幼儿发现二声部与一声部的不同，并发现第二声部进入的规律（即每一句最后一个字时，第二声部同时进入） 师：两个老师是怎样说儿歌的？我们说的一样吗？ 幼：一个老师先说，一个老师后说 师：先说的老师说到什么地方，后说的老师才开始说的？ 幼：*王老师说完红的红，石老师就开始说 *王老师说到红的红的红字的时候，石老师就说了 ……4．教师肯定幼儿的回答并再次示范 师：除了分先后，两个老师还有哪不一样？ 幼：王老师说得慢，石老师说得快 请此幼儿模仿两者快慢的节奏5．请幼儿跟随教师进行二声部朗诵6．幼儿熟悉规律后，将其分成两组，进行二声部朗诵表演 效果分析： 音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。因此，孩子虽是初次接触二声部儿歌，但是在学习中并没有遇到太大的困难，很快便掌握了 。除组织语言节奏活动外，在孩子日常生活中有很多机会都可以进行节奏培养，如将过渡环节中孩子熟悉并无一定韵律的手指游戏儿歌以多种节奏出现，如《钩手指》：|一钩 金 ，二 钩 银|或者|一 钩金，二 钩银|还可以|一钩 金，二钩 银|。这样，除了活动了手指的小肌肉还感受了多种的节奏。

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活动目标：

1．培养幼儿的听觉及节奏感；

2．练习两声部朗诵，做到协调、合拍；

3．对两声部朗诵形式感兴趣。

活动过程：

  （一）以游戏《听得准做的对》进入活动，引发幼儿对节奏的兴趣

教师分别拍出节奏型|×× ×|和|×× ×× ×× ×|，请幼儿倾听模仿

（二）学习朗诵二声部儿歌

1．两位教师示范朗诵二声部儿歌，引起幼儿兴趣

2．幼儿学习一个声部的朗诵

3．引导幼儿发现二声部与一声部的不同，并发现第二声部进入的规律（即每一句最后一个字时，第二声部同时进入）

   师：两个老师是怎样说儿歌的？我们说的一样吗？

   幼：一个老师先说，一个老师后说

   师：先说的老师说到什么地方，后说的老师才开始说的？

   幼：*王老师说完红的红，石老师就开始说

       *王老师说到红的红的红字的时候，石老师就说了

       ……

4．教师肯定幼儿的回答并再次示范

   师：除了分先后，两个老师还有哪不一样？

   幼：王老师说得慢，石老师说得快

   请此幼儿模仿两者快慢的节奏

5．请幼儿跟随教师进行二声部朗诵

6．幼儿熟悉规律后，将其分成两组，进行二声部朗诵表演

 效果分析：

    音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。因此，孩子虽是初次接触二声部儿歌，但是在学习中并没有遇到太大的困难，很快便掌握了

。除组织语言节奏活动外，在孩子日常生活中有很多机会都可以进行节奏培养，如将过渡环节中孩子熟悉并无一定韵律的手指游戏儿歌以多种节奏出现，如《钩手指》：|一钩 金 ，二 钩 银|或者|一 钩金，二 钩银|还可以|一钩 金，二钩 银|。这样，除了活动了手指的小肌肉还感受了多种的节奏。