农村幼儿园改革发展现状
概要：理解创造，往往把创造与某种特定的对象联系起来，因此教师为了培养幼儿的创造力设计了各种专门的活动。在这些活动中，一方面教师、幼儿常常为创造而创造，为了创造的结果而创造。而另一方面，我们经常可以在科学教育活动中见到一些自相矛盾的场面，教师会有计划、有目的地在某个环节让幼儿“发挥创造性”让幼儿“随便做”，要“与别人不一样”，但是当幼儿在教师毫无思想准备的情况下，冷不防提出一个很有创意的观点和想法时， 教师往往会不予理睬，甚至无情地加以批评、否定、制止。教师这种刻意规定创造性游戏就是对活动、游戏中随时随地蕴含创造性因素的一种否定。 片面地追求创造结果，割断了幼儿的创造与鲜活的生活实践、生动的教育过程之间的联系，错失了它们为幼儿的创造提供的契机。因此，教师要了解处于特殊年龄阶段幼儿的特殊性及其创造力的特点，确立一种幼儿创造观，认识到自己从事的每项活动都有可能培养幼儿的创造力，从而实现一种观念上的转变，即从幼儿的角度理解创造。 农村幼儿园出现这种课改现状是令人担忧的。要扭转这种局面，政府和教育部门应大力投资幼儿教育，培养一批优秀的幼儿教育工作者，为农村幼儿园作贡献，也给农村地区的孩子得到正规的教育。 上一页 [1] [2]
农村幼儿园改革发展现状,http://www.daertutu.com 3、片面追求创造结果，割断创造与鲜活生活实践之间的联系。
由于教师片面地理解创造，往往把创造与某种特定的对象联系起来，因此教师为了培养幼儿的创造力设计了各种专门的活动。在这些活动中，一方面教师、幼儿常常为创造而创造，为了创造的结果而创造。而另一方面，我们经常可以在科学教育活动中见到一些自相矛盾的场面，教师会有计划、有目的地在某个环节让幼儿“发挥创造性”让幼儿“随便做”，要“与别人不一样”，但是当幼儿在教师毫无思想准备的情况下，冷不防提出一个很有创意的观点和想法时，
教师往往会不予理睬，甚至无情地加以批评、否定、制止。教师这种刻意规定创造性游戏就是对活动、游戏中随时随地蕴含创造性因素的一种否定。
片面地追求创造结果，割断了幼儿的创造与鲜活的生活实践、生动的教育过程之间的联系，错失了它们为幼儿的创造提供的契机。因此，教师要了解处于特殊年龄阶段幼儿的特殊性及其创造力的特点，确立一种幼儿创造观，认识到自己从事的每项活动都有可能培养幼儿的创造力，从而实现一种观念上的转变，即从幼儿的角度理解创造。
农村幼儿园出现这种课改现状是令人担忧的。要扭转这种局面，政府和教育部门应大力投资幼儿教育，培养一批优秀的幼儿教育工作者，为农村幼儿园作贡献，也给农村地区的孩子得到正规的教育。