农村幼儿园开展科技教育的实验研究
概要：什么不会饿死等知识。在科学角，备有放大镜、铁片、磁铁、塑料棒、木棒等用具，供幼儿随时观察和摆弄，利于他们随意进行小制作、小实验。自然角里，我们根据不同的季节，结合山区的自然环境，确定主题、准备材料，让幼儿在自然角了解自然。如春季举行了花展、插柳枝，饲养春蚕、小蝌蚪；夏季开展了小果品尝会；秋季开展了“小落叶找妈妈”、“有趣的落叶”等活动。在实验角里，让孩子们玩“会变的颜色”、“奇怪的光”等游戏。在大一班的墙上有一个“小小气象站”，在这里幼儿用文字、图画和数字记录着每日的天气情况。他们不仅学会了从手机上、报纸上、广播里了解天气情况并用自己的方式记录下来，还在观察中发现了各种有趣的问题。如：“风从哪里来？”“天上为什么会下雨？”“为什么有的时候天气冷有的时候天气热？”等。到了月末，看着自己的记录，孩子们又有了新的发现：“看，这个月晴天有14天，阴天有16天。”幼儿的身上蕴藏着无穷的潜能和力量，他们具有丰富的想像力、表现力和分析、观察等能力。若 教师注重为幼儿创设丰富的环境，并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时，环境就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的才能行到最大限度的发挥。最后，为保证科技之轮畅通无阻，必须找到切实可行的有效途径，以此来做导航。实施过程中，我们通过实践
农村幼儿园开展科技教育的实验研究,http://www.daertutu.com活动中，看到路边的红薯叶，幼儿不知是什么就问老师，教师知道答案却不回答，让幼儿自己判断，幼儿上部分说是豆角叶，一部分说是红薯顺争论起来，最后教师从旁边找来豆角叶，让幼儿比较、观察，最终幼儿确认是红薯叶。这种“先放手再引导”的方法，为幼儿创设了自由的心理环境，充分调动了幼儿的学习积极性。
3、社会环境的影响也不容忽视
社会环境包括家庭和幼儿园的环境。家庭中的电灯、玩具以及电视、电话都能对幼儿产生影响，利用
www.daertutu.com电视、音像、图书等科技传媒对幼儿进行科技教育，也是一种行之有效的途径。在我园，教师在活动室内设立了“动物角”、“科学角”、“自然角”、“实验角”。在动物角饲养了兔子、金鱼、小乌龟等动物，让幼儿经常观察，从而了解动物的生活习性，知道了金鱼睡觉为什么不闭上眼睛，乌龟冬天不吃东西为什么不会饿死等知识。在科学角，备有放大镜、铁片、磁铁、塑料棒、木棒等用具，供幼儿随时观察和摆弄，利于他们随意进行小制作、小实验。自然角里，我们根据不同的季节，结合山区的自然环境，确定主题、准备材料，让幼儿在自然角了解自然。如春季举行了花展、插柳枝，饲养春蚕、小蝌蚪；夏季开展了小果品尝会；秋季开展了“小落叶找妈妈”、“有趣的落叶”等活动。在实验角里，让孩子们玩“会变的颜色”、“奇怪的光”等游戏。在大一班的墙上有一个“小小气象站”，在这里幼儿用文字、图画和数字记录着每日的天气情况。他们不仅学会了从手机上、报纸上、广播里了解天气情况并用自己的方式记录下来，还在观察中发现了各种有趣的问题。如：“风从哪里来？”“天上为什么会下雨？”“为什么有的时候天气冷有的时候天气热？”等。到了月末，看着自己的记录，孩子们又有了新的发现：“看，这个月晴天有14天，阴天有16天。”幼儿的身上蕴藏着无穷的潜能和力量，他们具有丰富的想像力、表现力和分析、观察等能力。若
教师注重为幼儿创设丰富的环境，并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时，环境就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的才能行到最大限度的发挥。
最后，为保证科技之轮畅通无阻，必须找到切实可行的有效途径，以此来做导航。实施过程中，我们通过实践、验证、再实践、再验证的反复的过程，遵循以下原则，组织了不同形式的参观、劳动、游玩、种植、栽培、饲养、防治、游戏、小实验、小制作等活动，对幼儿进行了初步的科学启蒙。
1、生活化原则
幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体状况结为一体的，这种认知特点，决定了对幼儿实施科技教育必须坚持生活化原则，即通过一些幼儿看得见、摸得着、能直接感知的材料进行教育。那么，教育者如何去挖掘这方面的教育资源呢？关键是要做有心人。教师不能奉行“拿来主义”，照搬照抄现成教材教参，或从自己已有的经验出发选材，不考虑内容是否符合幼儿的实际生活体验，是否符合幼儿的认知特点。我们认为，凡是幼儿能见到，可触摸、易理解的东西，都可作为幼儿学习的内容。如幼儿天生喜欢动物，无论是飞鸟、游鱼，还是地上爬的动物，都是他们感兴趣的。教育者应利用幼儿的这一兴趣特征，向幼儿讲解科技方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性，掌握与生活紧密相关的科学知识。
2、自然化原则
幼儿有天生的亲近自然、乐于在自然中玩耍的欲望，因此，在幼儿科技教育活动中，我们充分利用自然进行教育，利用“新鲜的空气”、“青青的竹林”、“宝贵的土壤”、“珍贵的淡水”、“蚯蚓”、“蜗牛”等自然环境中的教育内容，让幼儿
直接到自然界中去观察、探索、寻找答案；带领幼儿参与成人的种植、收获等活动，如春天组织幼儿参观农民播种、育苗，夏天让幼儿参与除草，秋天让幼儿和成人一起分享丰收的喜悦。一年来的实践证明，在自然环境中对幼儿进行教育，是锻炼幼儿感官，激发学习兴趣和求知欲，发展创造力、想象力最好的方法。
3、本土化原则
本地资源取之不尽用之不竭，利用身边的、幼儿熟悉的事物作为幼儿学习的内容更易于幼儿接受。例如，随处可见的小石子，石块是幼儿最好的玩具，可以作为幼儿的教具，更可以成为幼儿探索大自然奥秘的导火索；四季分明的季节特征为幼儿提供了了解季节变化的真实环境。我且的工业园区、高效农业示范园、特色农业种植基地、渔业养殖、中草药种植加工等县域特色产业，随处可见的耕地菜地、农田水利、山水奇石等都是进行幼儿科技教育的活教材，总之，只要用心发现、合理利用，幼儿科技教育素材无处不在。
4、实践性原则
直接咸知在幼儿的认知过程中起主要作用，幼儿直接看到，触摸到的实物和亲身体验的活动，记忆最牢固、最清楚，理解更全面。根据幼儿的这一心理年龄特片，在科技教育活动中，我们改变过去“教师讲幼儿听，教师做幼儿看”的教学方法，让
幼儿亲身参与科技劳动，自己动手进行科技实验和制作，获得真空的科技感受和劳动体验，直接获得科技知识。如：在我园开展的《小麦播种》活动中，幼儿在小麦地里，观看了牛犁地法和农业机械化翻地法，并在当地农民指导下，自己参与挑选麦种、丢籽等活动，幼儿兴趣高涨，掌握了播种的方法和相关农业知识，对农业机械化原理深刻、记忆牢固，关产生了发明其它农业机械帮助人们生产生活的科学愿望。
5、随机性原则
在我无的科技活动中，我们结合本地四季分明的季节特点，结合各季节不同的农业、种植业、中药村、动物、植物等对幼儿进行教育，让幼儿了解自然作物在每个季节的生长特点、生活习性等。同时，我们注意在日常生活中，及进抓住教育机会，随时随地对幼儿进行科技启蒙和引导。如中五班在园子里活动时，幼儿看到一条蚯蚓，争先恐后的叫着“蛇、蛇”并用脚踩着，教师看见后问“这么小，是蛇吗？”，幼儿也意识到这一点都不说话了，教师便抓住这一教育机会，教幼儿认识了蛇和蚯蚓的特征、生活习性、作用，并对幼儿进行了不应该踩蚯蚓的思想教育，这一节生动的科学常识课幼儿记忆深刻，后来再遇到其他有益的动物，幼儿都能予以帮助，倍加爱护。
6、家园结合原则
学校是教育的主阵地，但对于科技教育来说，社会、家庭、自然才是最重要的场所，特别是家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，在幼儿科技教育中具有极大的优势。因此，我们高度重视与家长的沟通，通过家长座谈会、家长培训班、家园联系册、家教园地、家园联欢、家长开放日等活动，向家长汇报展示我园科技教育的阶段性成果，使家长从幼儿的变化中体验到幼儿园实施科技教育的作用。同时，我们发动家长为科技教育收集、
提供各种材料，和幼儿一起利用废旧物品制作各种各样有趣的玩具和装饰品；提倡家长多带孩子在大自然中玩耍；要求家长陪孩子一起看“人与自然”、“动物世界”等电视科教片。实践证明，家园优势互补，协同教育，是幼儿科技教育的最佳教育模式。