《它们吸水吗》教学课堂实录与反思

概要：餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是什么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。生：观察悬浮在水中的纸纤维。师板书：纤维结构（三）介绍造纸术师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们的祖先最早在兽骨上刻字，后来在丝绸上记录，直到发明了纸，书写和印刷才大大地方便了起来。下面我们就来看一看古人是怎样造纸的（课件出示）师：播放古代造纸的录像。师：谁能说一说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？生：纸都有纤维。（四）我们来造一张纸师：同学们有没有兴趣用短纤维自己来造一张纸呢？师：出示造纸方法（课件演示）师：出示浸泡好的废报纸。学生小组合作动手造一张纸。展示学生作品（评价）师：观察一下我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？生：相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。师：我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？生：能三、深化理解内化新知师：通过对纸的研究，你明白了材料的吸水性与什么有关了吗？生：与材料的结构有关系。师：同学们，你们知道吗？红果果和绿泡泡我们永恒不变的好朋友听说我们今天在这里上一节科学课，特意赶到这里想与我们交

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　　（二）纸的观察
　　师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。老师已经为你们每个小组准备了餐巾纸和素描纸。
　　师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？
　　生1：可以用手折一折
　　生2：可以用手撕一撕，还可以用手揉一揉
　　生3：用放大镜看，还可以放到水里泡一泡……
　　师：同学们想出了这么多的好办法，应该怎样做到更为科学合理呢？请你们小组讨论一下，然后在操作。
　　小组观察后汇报
　　生1：餐巾纸非常好折，好撕，而且表面上能看到缝隙，而素描纸相比之下就不那么容易折、撕起来也比较费力。
　　生2：餐巾纸非常揉软，而素描纸非常硬。
　　生3：用放大镜一看，餐巾纸能看到

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大的缝隙，还有许多条纹，而素描纸却看不到那么大的缝隙，也有许多条纹。
　　师：那些条纹就是纸的纤维。我们在素描纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是什么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
　　生：观察悬浮在水中的纸纤维。
　　师板书：纤维结构
　　（三）介绍造纸术
　　师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们的祖先最早在兽骨上刻字，后来在丝绸上记录，直到发明了纸，书写和印刷才大大地方便了起来。下面我们就来看一看古人是怎样造纸的（课件出示）
　　师：播放古代造纸的录像。
　　师：谁能说一说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？
　　生：纸都有纤维。
　　（四）我们来造一张纸
　　师：同学们有没有兴趣用短纤维自己来造一张纸呢？
　　师：出示造纸方法（课件演示）
　　师：出示浸泡好的废报纸。学生小组合作动手造一张纸。
　　展示学生作品（评价）
　　师：观察一下我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
　　生：相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
　　师：我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
　　生：能
　　三、深化理解内化新知
　　师：通过对纸的研究，你明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
　　生：与材料的结构有关系。
　　师：同学们，你们知道吗？红果果和绿泡泡我们永恒不变的好朋友听说我们今天在这里上一节科学课，特意赶到这里想与我们交朋友，你们愿意吗？
　　师：可是她们俩有一个条件，让我们比一比，哪一个小组能写出我们知道的各种各样的纸，并说说它们都利用了纸的什么性质，有哪些用途。
　　师：下面开始计时，在一分钟之内。
　　生：小组汇报
　　师：看来同学们知道的还真不少呢，其实纸有很多种比如在我们生活当中常见的：(课件出示)
　　师：那同学们想一想，用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
　　生1：把用过的纸送到回收站。
　　生2：用过的纸不要随便丢掉，要保护环境。
　　生3：我们要节约能源，我们使过的本，可以用另一面做验算。
　　四、归纳总结促进建构
　　师：同学们，请你谈谈这节课的收获，最满意的地方是什么？你还能提出哪些问题？
　　生1：为什么有的纸有颜色，究竟是怎么染上去的？
　　生2：现代造纸业究竟发达到什么程度？
　　生3：……
　　师：同学们，今天我们在一起共同探究了材料的吸水性。我们知道了不同的物体对水的渗透能力是不同的，这与它们内部的纤维和结构有关。我们通过亲自动手制作一张纸，感受到了我国古代劳动人们的伟大智慧，我们中国人真的很了不起！通过小组合作我们还知道了原来纸还有很多种，不同的纸有不同的用途。其实同学们还想知道更多有关纸方面的知识，老师真诚希望你们每一位同学在不久的将来，小小的科学家都能成为真正的科学家！
　　最后让我们一同感受一下纸的多样性和现代的造纸工艺吧。（课件出示）
　　师：布置作业（课件出示）
　　1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在一起交流交流。
　　2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送给你的好朋友。
　　课后反思
　　一、

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励学生敢问。
　　我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
　　二、引导学生会问。
　　学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
　　1．从课题上质疑
　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
　　2．从课题的重点，难点处质疑
　　对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。应鼓励学生多通过实验去发现，他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较，如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤，能发现纸轻轻一挤就能挤出，再将剩下的3种材料都通过甩，通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多，而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大，只能将两者都归类于吸水性最弱。
　　3、从矛盾之处质疑
　　有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。学生只要拿到了实验材料，就会想尽一切办法去进行观察，他们在观察白纸时，不仅用肉眼观察，还通过放大镜，还比较了干的纸与被水浸湿的纸的区别，分别用了自己的语言来描述观察到的特点。
　　书本上是先讲了古代造纸术，再由学生来造一张纸，而我们在实际教学中能不能先让学生来动手做，让学生在动手中来发现问题，再回过头来结合古代造纸术，看看两者之间的联系。
　　

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