地球的自转和公转（第二教时）

概要：就是我们本节课要研究的。（板书课题）二、学习新课1、了解地球的公转。（1）谈话：请同学们观察三球仪中地球的转动情况，讨论并回答下面的问题：①地球公转的方向是怎样的？②地球上的四季多长时间循环一次？地球围绕太阳一周的时间应该是多少？（2）讲述：观察三球仪中的地球和月球转动可以知道地球公转的方向是自西向东的，这一点可以从我们平时观察到的星座始终是从东向西移动这一现象上得到证实。从地球上的四季一年循环一次这一事实出发，我们可以知道地球绕太阳公转一周的时间是一年。（3）谈话：请同学们继续观察三球仪中地球的公转情况，思考下面的问题：地球公转过程中，它的身体总是怎样的？倾斜的方向有没有变化？（4）小结：地球在公转过程中，它的身体总倾斜的。倾斜的方向始终保持不变。2、研究四季的形成。（1）谈话：我们居住在北半球，请同学们指出北半球在地球仪上的位置，同时指出地球的南半球、赤道、南极、北极。（2）制作“阳光尺”。（以直径8厘米的小地球仪为例）①取24厘米长的铁丝一段。②在铁丝的1厘米、7厘米、17厘米、23厘米处标上点。③分别以所标的点为顶点，按同一方向在同一平面内折成4个90度的角。（3）示范“阳光尺”的使用方法。①开亮电灯，让地球仪受灯光平射。②找出地球仪南北两半球同一经线上处于明暗交

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　　教学目标：
　　1、指导学生通过对模拟地球公转实验的观察和研究，认识四季的成因。
　　2、培养学生的实验能力、空间想象能力和综合分析能力。
　　教学准备：
　　1、三球仪一个，小地球仪一个，电灯一只或蜡烛一根、24厘米长细铁丝一根。
　　2、太阳直射南半球的挂图。
　　3、我国进行南极、北极考察活动的有关资料。
　　教学过程设计：
　　一、导入新课
　　1、提问：
　　（1）每年都有几个季节？冬天过去春天一定会来吗？
　　（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？
　　（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？
　　（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？
　　2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这就是我们本节课要研究的。（板书课题）
　　二、学习新课
　　1、了解地球的公转。
　　（1）谈话：请同学们观察三球仪中地球的转动情况，讨论并回答下面的问题：
　　①地球公转的方向是怎样的？
　　②地球上的四季多长时间循环一次？地球围绕太阳一周的时间应该是多少？
　　（2）讲述：观察三球仪中的地球和月球转动可以知道地球公转的方向是自西向东的，这一点可以从我们平时观察到的星座始终是从东向西移动这一现象上得到证实。从地球上的四季一年循环一次这一事实出发，我们可以知道地球绕太阳公转一周的时间是一年。
　　（3）谈话：请同学们继续观察三球仪中地球的公转情况，思考下面的问题：地球公转过程中，它的身体总是怎样的？倾斜的方向有没有变化？
　　（4）小结：地球在公转过程中，它的身体总倾斜的。倾斜的方向始终保持不变。
　　2、研究四季的形成。
　　（1）谈话：我们居住在北半球，请同学们指出北半球在地球仪上的位置，同时指出地球的南半球、赤道、南极、北极。
　　（2）制作“阳光尺”。（以直径8厘米的小地球仪为例）
　　①取24厘米长的铁丝一段。
　　②在铁丝的1厘米、7厘米、17厘米、23厘米处标上点。
　　③分别以所标的点为顶点，按同一方向在同一平面内折成4个90度的角。
　　（3）示范“阳光尺”的使用方法。
　　①开亮电灯，让地球仪受灯光平射。
　　②找出地球仪南北两半球同一经线上处于明暗交替的两个点。
　　③把“阳光尺”的两端卡在这两个点上。
　　④根据“阳光尺”的两个端点在地球仪上的位置，就可以知道阳光直射在地球的什么地方了。
　　（4）谈话：同学们明白了“阳光尺”的用法，下面请同学们转动地球仪，借助“阳光尺”，看一看地球在公转过程中受阳光（灯光）照射的情况。
　　（5）小结：在地球公转的过程中，地球上任何地方接受太阳照射的情况都是不断变化的，那么北半球接受阳光照射的变化趋势是怎样的？下面我们进行定点实验，观察讨论这一问题。
　　（6）讨论：
　　①当地球公转到A位置时，太阳光是否直射北半球？这时北半球的白天长还是黑夜长？气温应怎样？这时应是什么季节？
　　②当地球转到C位置时，太阳还直射北半球吗？和地球在A位置时相比，应有哪些变化？这时应是什么季节？
　　③当地球转到B和D位置时，阳光直射地球的什么地方？北半球的白天、黑夜一样长吗？气温怎样？这时分别是什么季节？
　　④综合上面的分析结果，你认为四季的成因是什么？
　　（7）小结：地球在公转过程中北半球受到太阳的照射情况不同：有时太阳光直射（太阳高度大），有时太阳光斜射，有时太阳高度适中，这样在一年中就出现冷热不同的四季变化。
　　3、进一步研究四季的成因与地倾斜着“身体”运动的直接关系。
　　（1）思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？
　　（2）学生用地球仪实验、讨论。
　　（3）小结：如果地球不斜着“身体”转动，太阳光就只对赤道直射，因而地球上就不会出现四季。
　　4、地球上不同地方的四季变化。
　　（1）讨论：
　　①南半球的四季变化怎样？为什么？
　　②赤道附近有没有四季变化？为什么？
　　③地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？
　　（2）讲述：太阳光照射地球的变化规律告诉我们，南半球的四季变化和北半球正好相反；地球公转过程中，太阳光的直射点一直在赤道附近移动，因而赤道附近没有明显的四季变化；南极和北极处在地球的两个端点，虽然有时也会有阳光照射，但对于这两个地方来说太阳高度都很小，阳光带去的热量非常少，因而地球的南、北极始终是寒冷的，没有四季的变化。
　　（3）谈话：根据南、北极的气候特点请同学们论证：到南极进行考察的最佳时间是哪几个月？为什么？我国科学家一般在几月份进行南极考察？
　　（4）学生讨论、论证。
　　（5）讲述：夏季来临时，太阳直射北半球，这时的北半球昼长于夜，而且越往北昼夜长短的差别越明显。北极圈内就几乎只有白昼而无黑夜了，因而北极考察一般选择在夏季进行。北半球处在冬季时候南半球正是夏季，这时候当然是考察南极的最佳时间。对两极的考察不仅要选好时间，还要有精良的设备和高超的技术，希望大家好好学习，将来成为一名为人类造福的科学家。
　　5、总结结束本课。
　　课后感受：通过本课学习，学生了解了地球上四季的形成是由于地球围绕太阳的公转引起的。