小学科学教材区域性实验的途径与方法的研究结题报告

概要：生观察记录、科学小论文、实践活动成果进行评奖。活动促进了学生对植物生长规律的认识，也培养了持续的科学观察与记录的兴趣与习惯。②结合《科学》教材，组织养蚕活动，亲历生命过程，体念生命价值。2005年3月，分发蚕卵给各镇乡学校的科学教研组长，各组长组织校内三、四年级学生，开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。③结合护绿活动，开展环保行动，主动三弯腰，维护校园自然之美。课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动（看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰），确保所生存环境的卫生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾。④开发创新意识，促进互助与合作，组织鸡蛋撞地球竞赛。为培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。以四人为一组参与活动，要求学生使生鸡蛋从离地3米的二楼平台上自由落下，不碎裂者为胜。可以采用多种方法来保护鸡蛋，以减轻鸡蛋在与地球撞击瞬间对弹壳的破坏力。在活动成绩的评价中，引入鸡蛋表面附

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①为了解生长规律，培养自然情感，组织学生凤仙花种植实践活动。
自2002年3月起，配合《科学》教学，我区每年组织学生进行凤仙花种植实践活动。学生们在教师的指导下，进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子。
2003年2月，徐卫东又将10斤凤仙花种子带到了贵州省麻江县，配合科学课的教学、讲座，让全县的小学生参与凤仙花活动。当年6月，所有小学校内开满鲜花的凤仙花。
2004年3月起，在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。
2005年3月起，进一步要求学生在种植、养殖实践基础上，对实践活动中的学生观察记录、科学小论文、实践活动成果进行评奖。
活动促进了学生对植物生长规律的认识，也培养了持续的科学观察与记录的兴趣与习惯。
②结合《科学》教材，组织养蚕活动，亲历生命过程，体念生命价值。
2005年3月，分发蚕卵给各镇乡学校的科学教研组长，各组长组织校内三、四年级学生，开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。
③结合护绿活动，开展环保行动，主动三弯腰，维护校园自然之美。
课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动（看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰），确保所生存环境的卫生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾。
④开发创新意识，促进互助与合作，组织鸡蛋撞地球竞赛。
为培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。以四人为一组参与活动，要求学生使生鸡蛋从离地3米的二楼平台上自由落下，不碎裂者为胜。可以采用多种方法来保护鸡蛋，以减轻鸡蛋在与地球撞击瞬间对弹壳的破坏力。在活动成绩的评价中，引入鸡蛋表面附着物的体积、质量同成绩成反比的思想，设基准成绩为62，鸡蛋落地成功不碎的加40，蛋碎不加分。公式为：鸡蛋撞地球总成绩＝基准分62＋成功分40－质量比总质量/鸡蛋质量－体积比总体积/鸡蛋体积。
在鄞江镇校的活动中，学生们兴致很高，各种方案层出不群：有的在立方体铁支架中用橡筋将蛋悬在“圆心”位置；有的用海绵、泡沫将蛋层层包裹抗震；有的鸡蛋嵌入皮球中……在活动中，随着一个个鸡蛋的下落，同学们阵阵欢呼，成功值得欢庆，失败了也未必是沮丧，孩子们手捧着流汁的蛋，欢乐依然写在脸上。也许，许多年以后，这类活动将成为他们永久的记忆。
⑤培养科学志趣，年年组织航模科技夏令营。
为丰富学生的科技知识，增强学生的动手能力，培养学生的科技意识，发展学生的科学志趣。在鄞州区教育局、鄞州区科协等单位的大力支持下，从2004年起，每年都举办鄞州区青少年科技夏令营既航空、航天、航海、车辆模型竞赛。
如：2004年7月7日举行的“鄞州区青少年首届科技夏令营”，活动安排了两天时间，由“开幕式——科技竞赛——闭幕式”三部分组成。活动期间共进行航空、航天、航海、车辆模型四大类型的21个单项竞赛，有15所学校185名学生参加角逐，参赛人数与规模为列届夏令营之最。
2005年的7月7日举办的“鄞州区第二届科技夏令营”，在原有项目的基础上，增设了学生科幻绘画现场比武、学生科技小制作现场比武等项目，使科技活动平添了创意与审美的情趣。在层层选拔的基础上18所学校的123名科技特长生参与了本次的总决赛。鄞州电视台、宁波晚报、东南商报、鄞州日报都报道了本次活动的实况。
2、  课题研究过程中出现的可喜变化
（1）学生的科学与人文素养得到较大的发展[1]
①学生对科学的认识有较大的提高，科学知识面有一定的拓展。在04年9月、05年5月的两次科学人文素养调查数据的单项选择题（四选一）比较中发现，学生进步明显： 

 







·在两次调查的17题客观题（单项选择8题、多项选择4题、判断题5题）的正确率统计中，第一次调查为50.9％，第二次为65.5％，上升了14.6％。学生对科学的认识有一定的进步。
·在全国卷的科学素养调查卷中，也反映出学生的科学素养有明显提高。
我们采用“全国小学科学标准研究组”编制的《小学生科学素养调查问卷》（参见附件：全国小学生科学素养调查样卷），对我区实验学校的四年级学生进行科学素养的问卷调查，并与全国调查的数据进行比较，如下表
学生科学素养的总体情况
优秀中等较差最高分最低分平均分
全国水平8.0％36.2％55.8％951159
东部地区18.8％36.3％44.9％952265
中部地区2.2％36.6％61.2％841454
西部地区6.4％40.6％53.0％921159
北京地区2.9％27.9％69.2％861454
鄞州小学34.7％51.6％13.7％953682

注：全国调查数据摘自《小学自然教学》2002年第五期[i]
T检验表明，我区实验学校的小学生科学素养水平与四个地区及全国平均的科学素养水平之间存在显著性差异。实验学校学生的科学素养整体水平明显高于全国平均及其他四个地区。
②学生的科学能力与科学活动兴趣有显著进步。在几次与学生的谈话和实验的抽查中，学生的运用科学解决问题的能力和对科学的兴趣都有明显提高：如，在鄞江小学第一次抽测‘用酒精灯给烧杯中的水加热实验，两人为一组，抽10组同学实验，有6组酒精灯操作不规范；隔5个月后的第二学期，另抽10组操作‘使用酒精灯给试管中的水加热’，只发现1组操作不规范；在随后的谈话中发现，许多学生渴望参加科技兴趣小组，希望参与航模、小科技、米丘林种植小组等活动。各实验学校调查发现：能主动参与科学活动的学生增多了，坚持做植物生长观察记录、小动物饲养，积极参加科技竞赛等，学习与活动中，主动的互帮互助的多了。
③课堂探究合作的氛围逐渐养成，科学课、科学教师、科学家在学生心中的权重增大。课堂上学生能主动参与到观察实验活动中来，合作探究意识逐渐增强，宽松和谐的环境氛围逐渐形成，学生乐学、爱学《科学》情绪逐渐养成。随之而来的是学生对科学课、科学教师的兴趣逐渐增强，向往将来成为科学家的学生增多了。从两组调查数据中发现：喜欢科学课、科学教师的学生由2004年9月的14.1％，发展到2005年5月的25.3％，增加了11.2％；希望将来成为科学家的学生从35.3％增加到57.5％；希望将来成为教师的也增加了5.4％。种种迹象表明，学生的兴趣、志向正向着科学的方向偏移。

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