一起行动，来做亲子劳动游戏

概要：引导孩子入境游戏。 过程 寻找目标：宝宝快来看一看，房间里哪儿脏了？什么该擦了？通过提出问题，鼓励孩子主动发现该做的事，引导孩子迈出有所为的第一步。可视孩子的年龄，进行引导，如歪头看看、手指抹抹等。 交流信息：亲子间相互交换自己所搜集的情报：如桌子该擦了，因为有脏印儿了；柜子该擦了，因为都能划出道道了；茶几该擦了通过交流扩大儿童的关注范围。 讨论分工：妈妈一个人擦，得干很长时间。我们一起动手，一会儿就干完。宝宝会擦吗？你能擦哪儿？鼓励孩子选择一个适合他身体高度和应付能力的擦拭对象。引导孩子在选择的过程中，进一步了解和认识自己的能力。如果成人认为孩子的选择不妥，最好不要简单拒绝，在不构成安全隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动发展的可能。 各司其职：每个家庭成员认真履行自己的承诺，擦拭自己分管的责任区。劳动的过程中，父母要以身作则，并注意运用语言及身体动作感染和鼓励孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情绪。 快乐分享 183;夸夸我自己：引导孩子关注自己和他人的劳动成果，分享合作的快乐。看，爸爸真棒，把高高的卧室柜擦得这么亮。妈妈也可以自我介绍：电视柜上的土真多，我用了两块抹布才擦干净。 183;发现变化：快看，宝宝真了不起。原来这块抹布是白白的，现在白抹布

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　　全家来个大扫除吧！在劳动的过程中，既能培养孩子的劳动能力，还能加深亲子关系，可谓一举两得。
　　有了这个计划，先别忙着干，由于宝宝的能力有限，为了不让他干得太盲目和太累，全家人应该一起开个策划会，一家三口人坐下来先分清每个人的工作范围和职责，在讨论中尽量各抒己见和相互支持，对将要遇到的困难和问题做出预测，使孩子对完成所选择的任务有一定的心理准备。
　　现在是否可以开始干活了，先别急，工具还没准备好呢！等各自挑选了必须的工具，如墩布、吸尘器、簸箕、笤帚等，也不迟啊！
　　打铁要趁热，爸爸、妈妈和宝宝一起开始享受劳动带来的快乐吧！
　　方案一：灰尘不见了
　　背景
　　房间大部分家具落满灰尘，急需清理，其中以客厅为积尘之最。
　　策划
　　引导孩子通过观察、比较，确认哪些家具脏了，知道为什么要擦。父母也可以旁若无人地大声讨论要做的事，自然引导孩子入境游戏。
　　过程
　　寻找目标：宝宝快来看一看，房间里哪儿脏了？什么该擦了？通过提出问题，鼓励孩子主动发现该做的事，引导孩子迈出有所为的第一步。可视孩子的年龄，进行引导，如歪头看看、手指抹抹等。
　　交流信息：亲子间相互交换自己所搜集的情报：如桌子该擦了，因为有脏印儿了；柜子该擦了，因为都能划出道道了；茶几该擦了通过交流扩大儿童的关注范围。
　　讨论分工：妈妈一个人擦，得干很长时间。我们一起动手，一会儿就干完。宝宝会擦吗？你能擦哪儿？鼓励孩子选择一个适合他身体高度和应付能力的擦拭对象。引导孩子在选择的过程中，进一步了解和认识自己的能力。如果成人认为孩子的选择不妥，最好不要简单拒绝，在不构成安全隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动发展的可能。
　　各司其职：每个家庭成员认真履行自己的承诺，擦拭自己分管的责任区。劳动的过程中，父母要以身作则，并注意运用语言及身体动作感染和鼓励孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情绪。
　　快乐分享
　　183;夸夸我自己：引导孩子关注自己和他人的劳动成果，分享合作的快乐。看，爸爸真棒，把高高的卧室柜擦得这么亮。妈妈也可以自我介绍：电视柜上的土真多，我用了两块抹布才擦干净。
　　183;发现变化：快看，宝宝真了不起。原来这块抹布是白白的，现在白抹布抓到了这么多的尘土。
　　建议：这类家务清洁工作不宜在任务太重的情况下让孩子参与，以免孩子烦躁与产生反感，避免孩子对劳动产生负担沉重的消极体验。可视孩子的年龄，在参与清洁的活动中，做出有弹性的调整。如孩子认领很多任务，但实际又可能完不成，父母可以以游戏的口吻介入协助。我们来啦！我们帮你来啦！在培养孩子责任意识的过程中，使孩子获得亲情支持。
　　方案二：帮助妈妈洗衣服
　　背景
　　该洗衣服了，可以在收集衣物、晾晒小件物品和涂抹衣领净等环节让宝宝介入。
　　过程
　　183;收集洗涤对象：交给宝宝一个洗衣袋（或塑料袋、纸袋），请孩子看看找找，哪儿有脏衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。
　　183;分类：父母可以直接提出分类要求，把外衣放在一起，内衣放在一起。教孩子学会分辨哪些是外衣，那些是衬衣。如果孩子稍大些，也可让孩子自己想办法：一次洗不了这么多，要分开洗，可以怎么分？如果孩子提出的分类标准有一定的道理，父母要尽可能接受，培养孩子主动想办法、动脑筋做事的习惯与意识。
　　183;观察洗涤过程：父母边做边向孩子讲授相关的简单常识。如局部涂抹衣领净时，可介绍这种洗涤剂的特殊作用，甚至可以让孩子抹一抹，体验除污效果，培养孩子的求知欲与好奇心。如果是机洗，家长要特别关注孩子对电器与安全方面的认知经验的积累，要清楚地告诉孩子，电源不能乱动，什么地方可以动，什么地方不能动，为什么，强化儿童的自护意识。
　　183;晾晒衣服：晾晒小件衣物时，可让孩子帮忙从洗净的衣物中取出小件物品，并找到合适的地方晾晒。还可以帮妈妈数一数，今天洗了多少件衣服？宝宝几件？爸爸几件？妈妈几件？谁的多？为什么？
　　建议：

　　不要嫌孩子碍手碍脚或帮倒忙，要珍惜失败在孩子积累经验中的特殊价值。
　　方案三：看，柜子多整齐
　　背景
　　孩子的柜子里东西杂乱，图书堆放在一起，找件东西很难。
　　过程
　　183;提出问题：用对比的方法，让孩子通过看，发现问题。宝宝帮妈妈把发夹从抽屉里拿来。（妈妈的东西放得井井有条，寻找起来非常方便。）宝宝，妈妈也给你梳理一下头发，去把小发带拿来吧！发在宝宝柜子里，由于杂乱，找不到，从而引发思考。
　　183;解决问题：为什么找不到要找的东西？你觉得东西怎样放才好找？让我们试试吧！妈妈是这样做的。带着孩子看一看成人的书柜、物品柜，并随意说出该柜中某件物品，让孩子找出来，引导孩子体验有序摆放与分类带来的方便。
　　183;应用操作：若孩子较大，可以任其自主决定摆放方法。若孩子较小，可以提出，小小的建议，如变形蛋、弹力球、昆虫模型等很细小的东西，建议其放置在小的盒子内，其他则可顺其偏爱。如有明显的不合理之处，可通过日后孩子使用过程中的不便，引导其逐步调整。
　　建议：

　　指导孩子的分类摆放不要操之过急，要学会等待，给孩子留下自己作决定的空间与权力。孩子对物品摆放的策略，源于生活中的需要与经验。成人包办，优点是见效快，缺憾是当孩子不知其所以然时，就难以在养成好的习惯的同时，提高认知水平，成为生活中的智者。

　　
　　采编自：学前教育