全园开放性游戏—大班幼儿EQ发展的有效载体
概要：眼于表层、着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远发展。《纲要》中明确指出：从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。现代的教育理念要求我们不但关注各年龄段幼儿发展的轨迹，更关注幼儿情感的发展。教育要创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让！www.daertutu.com （二）幼儿EQ培养的意义 1、幼儿期是EQ培养的重要时期 与其它心理过程相比，幼儿期情感发展相对较快，作用也较大。这是因为大脑主司情感反应的杏仁核发育快于大脑皮质，它为幼儿情感发展奠定了物质基础。而且一些基础性的情感，如依恋感、归属感、好奇感等具有一定的自然先天性，这为幼儿情感教育提供了先在条件。 此外从幼儿现实表现看，幼儿期的一切行为，一切活动无不带有浓厚的情感色彩。因此，幼儿期可以说主要是情感期，早期教育起始于情感教育是有科学依据的。 EQ作为幼儿情感发展的引导因素，作为积极健康情感的不可缺少的成分，它是幼儿 >情感教育的主要内容之一。由于幼儿情感内容的不丰富，情感表现的不稳定，因此加强EQ培养就愈显重要，教育的责任就在于丰富幼儿的情感经验，调动幼儿的EQ，依据他们自身的不同特点和需要，引导幼儿情感日趋社会化、个性化、理性化。 2、幼儿期具备EQ教育的
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全园开放性游戏—大班幼儿EQ发展的有效载体
德清县机关幼儿园 执笔： 宋伟仙
摘要：
本课题根据大班幼儿的年龄特点，结合EQ教育理论，随机选择了我园40名大班幼儿作为实验组，进行全园性开放游戏活动，随机选择武康幼儿园40 名幼儿作为对照组。并根据幼儿的日常行为表现进行分析筛选，各确立30名幼儿作为测查对象。实验组幼儿通过一年的全园性开放游戏活动，其EQ 发展水平在实验前后对比差异显著，均值明显高于对照组幼儿，其中我园大班幼儿的社会交往能力均值大大超过对照组幼儿。全园性开放游戏有效地促进了幼儿EQ 水平的发展。
关键词：幼儿EQ 水平 全园开放性游戏
一. 问题的提出及研究意义
（一）问题的提出
1、随着《新纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表层、着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远发展。《纲要》中明确指出：从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。现代的教育理念要求我们不但关注各年龄段幼儿发展的轨迹，更关注幼儿情感的发展。教育要创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让！
www.daertutu.com （二）幼儿EQ培养的意义
1、幼儿期是EQ培养的重要时期
与其它心理过程相比，幼儿期情感发展相对较快，作用也较大。这是因为大脑主司情感反应的杏仁核发育快于大脑皮质，它为幼儿情感发展奠定了物质基础。而且一些基础性的情感，如依恋感、归属感、好奇感等具有一定的自然先天性，这为幼儿情感教育提供了先在条件。
此外从幼儿现实表现看，幼儿期的一切行为，一切活动无不带有浓厚的情感色彩。因此，幼儿期可以说主要是情感期，早期教育起始于情感教育是有科学依据的。
EQ作为幼儿情感发展的引导因素，作为积极健康情感的不可缺少的成分，它是幼儿
>情感教育的主要内容之一。由于幼儿情感内容的不丰富，情感表现的不稳定，因此加强EQ培养就愈显重要，教育的责任就在于丰富幼儿的情感经验，调动幼儿的EQ，依据他们自身的不同特点和需要，引导幼儿情感日趋社会化、个性化、理性化。
2、幼儿期具备EQ教育的生理和心理条件
脑科学研究的成果表明："童年期是情感学习的黄金时期"。EQ是大脑的高级功能，现代神经生理学研究指出，人的情绪活动尽管有自主的神经生理机制--以杏仁核为核心的大脑边缘系统，但它又与主管理性活动的大脑皮质--前额叶有着非常密切的联系，受皮质功能的调控，不断重复的情感控制经验，有助于前额叶的成熟，有助于联系通道的定型，从而形成情感控制的习惯。所以《情感智商》作者戈尔曼指出："童年是塑造人生情感倾向的重要时机。"
心理学研究也说明幼儿期具备情绪自我调控的心理机制。幼儿从三岁左右开始出现自言自语，到六岁左右会默默自语，这表明幼儿语言发展中，出现了内部言语。心理学研究指出，内部言语具有自我调控功能，幼儿内部言语的出现表明幼儿期已具备情感自我调控的心理条件。现实中，幼儿自控自调的潜能已有所显现，在恰当的教育影响下，3岁左右的孩子已能从被动的接受外部言语及诱因的指导，逐渐发展到能根据自己要求和诱因来控制自己的情绪和行为，我们常能看到，有的孩子玩耍时输了，他会含着眼泪、自言自语道："有啥稀奇，下次再练练，我也会赢的。"这就是可贵的在挫折面前的情感智慧的生动表现。
在独生子女越来越多的今天，许多孩子在家庭中没有兄弟姐妹，很少有与异龄伙伴交往的机会和条件。许多研究表明，不同年龄儿童之间交互作用对儿童的EQ发展非常重要。同时，由于幼儿生理和心理特点，幼儿的EQ教育不可能像成人那样全面和深入，因此，我们主张从自我EQ、人际EQ和适应EQ三方面并结合全园性开放游戏，对幼儿进
行EQ教育。
二. 课题研究的目标和内容：
（一）目标：
（1） 验证全园性开放游戏对幼儿EQ发展的促进作用；
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