自由活动中幼儿审美情趣的培养

概要：五、培养幼儿学会评价美在美育过程中，能否培养幼儿学会正确地评价美，是衡量美育效果的重要标准。可以讲，幼儿能否正确地评价美,也是其审美能力是否形成的重要标志。然而幼儿受其年龄和社会经验的限制，他们对美的评价往往是粗浅的，并带有明显的个人情绪。如，一个幼儿由于在玩的时候把同伴的玩具弄坏，同伴不给他玩，打了他一下，他就会说：“小朋友打我，不是好孩子。”这种评价就是典型的个人情绪化的评价。所以在培养幼儿评价美的能力时，要帮助幼儿学会用什么标准去评价。我通常采用的是让幼儿用学会用集体规范去评价美。集体规范是约束幼儿集体行为的班级规章制度的体现，幼儿的有些行为虽然不违背社会公德规范，但却不利于集体的管理，这时就要用集体规范去约束他们的行为。所以要让幼儿懂得，幼儿园作为一集体，必须遵循一 定的规章制度，才能保证集体利益不受损害。当每一个幼儿都形成了集体观念之后，他们就会用集体规范来评价自己和周围幼儿的言行是否符合美的要求。上一页 [1] [2]

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五、培养幼儿学会评价美

在美育过程中，能否培养幼儿学会正确地评价美，是衡量美育效果的重要标准。可以讲，幼儿能否正确地评价美,也是其审美能力是否形成的重要标志。然而幼儿受其年龄和社会经验的限制，他们对美的评价往往是粗浅的，并带有明显的个人情绪。如，一个幼儿由于在玩的时候把同伴的玩具弄坏，同伴不给他玩，打了他一下，他就会说：“小朋友打我，不是好孩子。”这种评价就是典型的个人情绪化的评价。所以在培养幼儿评价美的能力时，要帮助幼儿学会用什么标准去评价。

我通常采用的是让幼儿用学会用集体规范去评价美。集体规范是约束幼儿集体行为的班级规章制度的体现，幼儿的有些行为虽然不违背社会公德规范，但却不利于集体的管理，这时就要用集体规范去约束他们的行为。所以要让幼儿懂得，幼儿园作为一集体，必须遵循一

定的规章制度，才能保证集体利益不受损害。当每一个幼儿都形成了集体观念之后，他们就会用集体规范来评价自己和周围幼儿的言行是否符合美的要求。

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