与孩子共同成长——师幼互动中的教师发展观

概要：现得非常的起劲和万分的投入。其次，我们充分发挥环境的教育因素。而如何创设一个能引起孩子探索和创作热情的环境，这是一个关键的问题。但环境的创设不应由教师自主决定，而应由活动的双主体——幼儿与教师共同商讨，这样才能使环境资源得到最有效的利用。当我们中国的载人航天飞机“神州五号”飞天成功后，孩子们每天的话题都离不开“神州五号”离不开心目中的英雄杨利伟。当发现幼儿产生兴趣的热点时，作为教师必须在第一时间敏锐地感觉到孩子们自发生成问题中十分有价值的东西。于是有意识地将几个幼儿的兴趣点转化为全班的兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见，孩子们还提出了不少与之相关的问题：“杨利伟叔叔在天上怎么吃饭？”“航天飞机是怎么上天的？”“在天上会看到些什么？” 从孩子们的提问和神情之中我们可以看出，他们对这件事是很感兴趣的，尤其是大班的孩子，他们对什么事都有很强烈地好奇心和探索欲，他们容易发现问题，而且喜欢用自己的方式、靠自己的能力解决它。作为 教师，我们也应该更放的开些，让孩子有更大的空间去探索和钻研。于是我们的主题“神州五号”就产生了，接着师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料和信息，同时我们充分利用家长资源，请家长帮忙一起收集资料，让家园互动起来，也让家长参与到我们的主题活动中。在这样的

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二、 在师幼互动中实现自主发展。
创设开放性的教育活动环境，引导幼儿向自主发展的目标迈进，让幼儿学会学习、学会探索、学会积累，是我们做这个课题的总纲。而首先教师必须先学会如何来引领孩子，自身得到发展。我们从以下几方面来入手。
1、通过实现资源共享，促进师幼共同发展。引导幼儿收集信息，培养收集、整理、展示信息的能力是“自主发展”的方向之一。如何收集资源？如何整理相关内容的资料？如何向他人展现最明确有用的信息？教师在活动之前，必须先解决这几个问题。在解决的过程中，促进了教师和孩子的共同成长。在实践中，我们也发现其实“整合课程”是一种很好的师生互动、师生共建的活动。由于主题大多是孩子们感兴趣的事物、

www.daertutu.com现象或困惑的问题，所以他们往往会以十二分的精神和兴趣参与其中，另外在活动中他们也会表现得非常的起劲和万分的投入。其次，我们充分发挥环境的教育因素。而如何创设一个能引起孩子探索和创作热情的环境，这是一个关键的问题。但环境的创设不应由教师自主决定，而应由活动的双主体——幼儿与教师共同商讨，这样才能使环境资源得到最有效的利用。当我们中国的载人航天飞机“神州五号”飞天成功后，孩子们每天的话题都离不开“神州五号”离不开心目中的英雄杨利伟。当发现幼儿产生兴趣的热点时，作为教师必须在第一时间敏锐地感觉到孩子们自发生成问题中十分有价值的东西。于是有意识地将几个幼儿的兴趣点转化为全班的兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见，孩子们还提出了不少与之相关的问题：“杨利伟叔叔在天上怎么吃饭？”“航天飞机是怎么上天的？”“在天上会看到些什么？” 从孩子们的提问和神情之中我们可以看出，他们对这件事是很感兴趣的，尤其是大班的孩子，他们对什么事都有很强烈地好奇心和探索欲，他们容易发现问题，而且喜欢用自己的方式、靠自己的能力解决它。作为

教师，我们也应该更放的开些，让孩子有更大的空间去探索和钻研。于是我们的主题“神州五号”就产生了，接着师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料和信息，同时我们充分利用家长资源，请家长帮忙一起收集资料，让家园互动起来，也让家长参与到我们的主题活动中。在这样的活动中，孩子们表现得很积极，他们会主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题，从而获得对周围世界更为深刻理解的认识。 这个过程不断强化了教师的“以幼儿为主”的意识，使教师学会了站在幼儿角度去看待活动资源。幼儿对活动的参与更有热情，对他人准备的资源了解的也更为透彻。而每一个教育活动，都需要预成的计划和生成的空间，这样就为教师和幼儿都留下了延伸发展的机会。教师擅长逻辑思维，而幼儿擅长形象思维，在利用有效资源的过程中，这两种思维于互补中碰撞出或大或小的火花，这就激发了活动的潜力。
2、会应用评价目标，促进师幼全面发展。只有精心策划的活动过程，才有可能在发生问题时有针对性地寻求补救方法。在教育活动中，我们设置了活动的监控手段，设计了《教师成长记录》、《幼儿成长记录》、《教育反思笔记》等十多种分析与评价表格，对幼儿教师在活动中的方面（主要是成长）做了详尽的分析与评价，对

活动的主线与支线的发展作了监控，保证活动朝着大目标进行。通过评价，教师发现幼儿的个别差异，并为不同的幼儿提供不同的选择，学会关注个体，尽量满足特殊群体的特殊需要，学会用儿童的眼光去看待一切事物……在对自我评价与幼儿评价的过程中，不断地完善和发展了自己。
在积极进行课题实施的过程中，我们以纲要来引领教师，在师幼互动中达到了师幼共同发展的目的，通过学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思的不断循环反复，得到了思想上的统一，认识上的一致，行动上的根本转变。最重要的是师生的自主发展意识得到了提升，建立了共同发展的双赢理念。
 

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