将计就计

概要：同声的说：“好！”怎么办？ “既然好，那就分吧！”于是，房子倒了，老公公得方的砖，老婆婆得圆的柱；桌子拆了，老公公得方的脚，老婆婆得圆的面；刀散了，老公公得方的背，老婆婆得圆的柄，┉┉大家笑得不亦乐乎，全然不顾老两口家破财亡，全然不顾我眉鼻紧皱，脖子已摇酸。“要不要继续分下去？” 我狠很的问到，“要！”小朋友欢快的回答。于是，老公公圆的眼珠得挖出来给老婆婆；老婆婆方的门牙要拔下来给老公公，这时幼儿大喊：“不好！不好！”他们终于意识到分家的后果了“不分了，老师！不分了！”孩子们着急起来，一脸焦虑，我扬眉窃喜。瞧！这就是将计就计！效果还不错吧！开始幼儿还没有意识到分家的后果，当物品被破坏时，孩子们还在享受这破坏的快感，对平时许多“不能，不能”的约束进行痛痛快快的宣泄。这时他们哪里还顾得上老两口的财产毁坏，哪 里还顾得上去想这世界方圆其实不能分开。一通情感的宣泄后，当老公公和老婆婆受到身体的伤痛时，一下子触动了孩子的记忆，平时的体验和孩子内在的同情心马上发挥了效应，立刻孩子们就明白了故事蕴涵的内在意义。在孩子学习过程中，有时他们的学习，接受，掌握，还需要一定的时间内化，当他们的想法和教育者出现分歧时，引导幼儿自己去发现错误，即时的纠正错误，将计就计，不失为一种顺势利导的好方法。

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教学策略之一：               将计就计

浙江省宁波市鄞州区姜山幼儿园   李明妃

在教学中经常碰到小朋友不配合的情况。

有一次，在教故事《方脸和圆脸》时，故事中老公公喜欢方东西，老婆婆喜欢圆东西。老公公和老婆婆吵架要分家，当他们开始分时才发现原来方和圆是分不开的就象他们两老口。故事讲到一半，老公公和老婆婆要分家了，我问孩子：“老公公和老婆婆分家好不好？”我想，他们肯定会说：“不好”。可是小朋友却异口同声的说：“好！”怎么办？ “既然好，那就分吧！”于是，房子倒了，老公公得方的砖，老婆婆得圆的柱；桌子拆了，老公公得方的脚，老婆婆得圆的面；刀散了，老公公得方的背，老婆婆得圆的柄，┉┉大家笑得不亦乐乎，全然不顾老两口家破财亡，全然不顾我眉鼻紧皱，脖子已摇酸。

“要不要继续分下去？” 我狠很的问到，

“要！”小朋友欢快的回答。

于是，老公公圆的眼珠得挖出来给老婆婆；老婆婆方的门牙要拔下来给老公公，这时幼儿大喊：“不好！不好！”他们终于意识到分家的后果了“不分了，老师！不分了！”孩子们着急起来，一脸焦虑，我扬眉窃喜。

瞧！这就是将计就计！效果还不错吧！

开始幼儿还没有意识到分家的后果，当物品被破坏时，孩子们还在享受这破坏的快感，对平时许多“不能，不能”的约束进行痛痛快快的宣泄。这时他们哪里还顾得上老两口的财产毁坏，哪

里还顾得上去想这世界方圆其实不能分开。一通情感的宣泄后，当老公公和老婆婆受到身体的伤痛时，一下子触动了孩子的记忆，平时的体验和孩子内在的同情心马上发挥了效应，立刻孩子们就明白了故事蕴涵的内在意义。

在孩子学习过程中，有时他们的学习，接受，掌握，还需要一定的时间内化，当他们的想法和教育者出现分歧时，引导幼儿自己去发现错误，即时的纠正错误，将计就计，不失为一种顺势利导的好方法。