小学科学说课稿：《垃圾的回收利用》说课稿

概要：用某种材料带来的好处，然后我再把一些数据资料展示给学生，让学生在阅读中感受回收材料带来的好处，同时认识回收标志，学生在认识回收材料的好处后，再让学生分组体验垃圾材料的回收分类过程。提高学生对垃圾回收意义的认识。第二部分：研讨建立一个资源回收中心。学生在体验分类回收过程中，知道了我们日常生活中可回收的垃圾材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类，要建立班级回收中心，首先让学生明白作好哪些准备，然后引导学生从回收箱的设计、放置位置、谁来管理等问题展开讨论，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。鼓励学生课后去实施这套方案。然后再引导学生探讨回收的资源如何处置等问题。在学生心目中建立起一套完整的解决垃圾问题的方案。二、教学目标：根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。1、知识目标：经历一个垃圾的回收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法。认识回收标志，2、能力目标：经历各种途径查阅、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。3、情感目标：通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。教学重点：引导学生学会垃圾的分类方法，制定建一座回收中心的方案。教学难点：讨论制定建一座回收

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　　一、说教材：
　　1、地位、作用：
　　《垃圾的回收利用》是教科版六年级下册“环境和我们”教学单元第四课内容。本单元的课程编排是建立在前几册已经学习的“材料”“空气和我们的生活”以及“生物与环境”等环境教育内容的基础上，引领学生从地球整体的环境问题入手展开调查研究，本课《垃圾的回收利用》是本单元教学内容的一个重点，教材的编写意图是通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手展开调查、收集、分类等体验活动，以此为突破口来引发学生对整个人类面临的环境问题的思考，培养学生的环保意识和资源意识。让学生认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。为后面《考察家乡的环境》和《我们的环保行动》打下基础，使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。
　　本课探究活动主要分为两个部分。
　　第一部分：探讨垃圾回收利用的好处
　　要求学生按小组收集资料，向大家介绍回收利用某种材料带来的好处，然后我再把一些数据资料展示给学生，让学生在阅读中感受回收材料带来的好处，同时认识回收标志，学生在认识回收材料的好处后，再让学生分组体验垃圾材料的回收分类过程。提高学生对垃圾回收意义的认识。
　　第二部分：研讨建立一个资源回收中心。
　　学生在体验分类回收过程中，知道了我们日常生活中可回收的垃圾材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类，要建立班级回收中心，首先让学生明白作好哪些准备，然后引导学生从回收箱的设计、放置位置、谁来管理等问题展开讨论，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。鼓励学生课后去实施这套方案。然后再引导学生探讨回收的资源如何处置等问题。在学生心目中建立起一套完整的解决垃圾问题的方案。
　　二、教学目标：
　　根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
　　1、知识目标：经历一个垃圾的回收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法。认识回收标志，
　　2、能力目标：经历各种途径查阅、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。
　　3、情感目标：通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。
　　教学重点：
　　引导学生学会垃圾的分类方法，制定建一座回收中心的方案。
　　教学难点：
　　讨论制定建一座回收中心的方案。
　　教学准备：
　　学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品。调查物品回收利用的好处
　　老师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，回收垃圾的有关图片和课件。
　　教学流程：
　　创设情景导入课题―了解回收好处产生回收动机－讨论回收方法体验回收过程－借鉴回收体验组建回收中心－通过方案讨论发现利用价值－总结拓展。
　　三、学生情况分析：
　　本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼开朗，喜欢质疑。具有良好的科学素养，师生关系融洽。但在语言表述方面有点欠强，需要在课堂教学中合理的引导，逐步提高语言表达能力。
　　四、说教法、学法：
　　1、教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力，才能使他们受益无穷。因此，结合学生实际和教学内容，我采用科学教学中最常用的探究式教学法，组织学生经历“解决垃圾问题”的一个完整的科学探究过程，并在组织教学过程中适当创设一些教学情境，穿插一些讲解、示范、点拨、启发、评价等手段，力求通过学习、体验垃圾的回收分类过程，从而获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。
　　2、学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
　　五、教学策略与过程：
　　为了完成以上教学目标，我把教学内容分为6个层面递进展开：1、情景导入，引出课题。2、探讨回收好处，激发回收动机。3、探讨回收方法，体验回收过程。4、借鉴回收体验组建回收中心。5、讨论回收材料的处置，了解材料加工再利用流程。6总结、拓展谈体会。
　　1、情景导入，引出课题：
　　好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我先创设第一个情景，示两张城市街道图(一张卫生城市，一张垃圾城市)。让学生从中选择一座城市来生活，学生选择了卫生城市，并说明理由。接着设疑：这座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾问题，学生猜想，引发探究欲望。接着创设第二个情景，带领学生到垃圾填埋场去看看，学生到了垃圾填埋场后发现，这座卫生城市的垃圾不但没有填埋，而且是露天堆放的。引发怎么解决这些垃圾问题的思考。引出本课的探究主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
　　2、探讨回收好处，激发回收动机：
　　接着引导学生观察这堆垃圾里有些什么材料？回收这些材料有多大的价值？让学生举例说明，然后我就出示一些数据资料，让学生从阅读这些资料中了解了到回收这些材料会产生这么大的经济价值。因而产生回收这些材料的欲望。学生有了回收欲望，但不知从何着手，引发问题思考：“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
　　3、探讨回收方法，体验回收过程：
　　投影出示“怎么回收”学生经过一番思考后，得出各种不同的回收方法。然后指导学生汇报方法，这时我巧妙利用学生思维的多样性进行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出一种比较科学的分类回收方法。学生找到科学的分类方法后必然想体验一下这种方法可信度。接下来我就安排了一个实物分类回收的体验活动。然后组织学生进行小组分类竞赛，并上台汇报分类活动中遇到的困难和问题。合理的引导和展示学生的思维过程。最后归纳总结出生活中可回收材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类。有了这样一个体验以后，学生基本上掌握了垃圾材料的回收方法。接下来就要把这种方法应用到实际的生活中。引出下一个教学环节。
　　4、建立班级回收中心：
　　在这一环节的教学中，我首先让学生回忆一下班上每天都会产生哪些垃圾，要回收这些垃圾材料我们应该做好哪些准备？然后再让各小组讨论如何组建这个回收中心。并投影出示在讨论中关注的几个问题。学生讨论完成后，上台汇报设计的方案。让全班同学作评判，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。表扬设计好的小组。鼓励学生课后去实施这套方案。有了完整的方案以后，新的问题又出现了。提出问题：回收这些材料以后如何处置？引出下一个教学环节。

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