什么是“多元智能”?

概要：统化的方式从事思考的能力。 ３、视觉·空间智能——利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。 ４、音乐智能——编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。 ５、身体动觉智能——利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力。 ６、人际关系智能——善于与别人合作、保持良好的关系，善解人意的能力。 ７、自我认识智能——自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。 “多元智能”理论坚定地认为：学生的智能无所谓高低之分，区分的只是“你的智能类型是什么？”七种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项；有人显现得较早，有人显现得较迟。受到良好的教育，某些智能得到开发，反之，遭遇不良教育，某些智能得到压抑，甚至摧残。传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价，使相当多的学生潜能被忽视、被压抑，而“多元智能”理论为每个学生树立自信、开发潜能开辟了广阔的道路。指挥交响乐的周舟，就是音乐潜能被开发的成功范例。 以“多元智能”理论指导的多元智能课程的特征是：从教材出发，以学生为中心，找到发挥每个学生智能优势的“切入点”，在教学过程中运用多种智能手段传授教材，发动学生参与，展示才华。这样的课程，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。

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    1983年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。”

    “多元智能”理论认为每个人至少有七种智能，即：

１、语言智能——阅读、写作，以及文字沟通的能力。

２、数理·逻辑智能——推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。

３、视觉·空间智能——利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。

４、音乐智能——编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。

５、身体动觉智能——利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力。

６、人际关系智能——善于与别人合作、保持良好的关系，善解人意的能力。

７、自我认识智能——自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。

    “多元智能”理论坚定地认为：学生的智能无所谓高低之分，区分的只是“你的智能类型是什么？”七种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项；有人显现得较早，有人显现得较迟。受到良好的教育，某些智能得到开发，反之，遭遇不良教育，某些智能得到压抑，甚至摧残。传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价，使相当多的学生潜能被忽视、被压抑，而“多元智能”理论为每个学生树立自信、开发潜能开辟了广阔的道路。指挥交响乐的周舟，就是音乐潜能被开发的成功范例。 
    以“多元智能”理论指导的多元智能课程的特征是：从教材出发，以学生为中心，找到发挥每个学生智能优势的“切入点”，在教学过程中运用多种智能手段传授教材，发动学生参与，展示才华。这样的课程，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。