律动教学探索

概要：，由于各自的想象力和创造力的程序不同，对音乐、律动反应的“潜质”各不相同，因此，反映出不同的个性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现；有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作；而有的只能反复停留在几个简单的动作上。这时教师就要进行个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想意境、理解音乐，让他们的创造力得以充分地发挥。如：我上过一节律动课《小鸡出壳》当幼儿初步了解歌曲内容后，我便要求幼儿随歌曲内容来律动。这时性格内向的 幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小鸡从蛋壳里钻出来的那种悠闲的意境，表情亲昵，气氛柔和。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦的动作表现小鸡出壳的情景，瞪着小眼睛，挥舞手臂，表达新奇、欢乐的心情。可见不同性格、不同的理解，其表达形态不同，这就是个性的表现和发展。教师应给予恰当的分析，肯定和鼓励，引导和提高幼儿的表现能力。律动教学是音乐教学中的一个部分，它是通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，使音乐教学更好地完成培养素质的任务，达到音乐教育的目的。所以，律动教学值得我们不断地研究和探索。 参考资料: 1、幼儿园音乐教育活动丛书《韵律活动》 2、幼儿园课程指导丛书《艺术》 上一页 [1] [2]

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　　律动教学是通过清晰可见的动态形象来传情达意的。音乐一开始，幼儿就会马上进入到表现中去，这瞬间的反应，也就是对幼儿的个性发展和判断能力培养的时刻，这就需要发挥自己的判断力和想象力，马上要随着音乐的韵律而动，投入到再创作——自我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和创造力的程序不同，对音乐、律动反应的“潜质”各不相同，因此，反映出不同的个性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现；有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作；而有的只能反复停留在几个简单的动作上。这时教师就要进行个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想意境、理解音乐，让他们的创造力得以充分地发挥。如：我上过一节律动课《小鸡出壳》当幼儿初步了解歌曲内容后，我便要求幼儿随歌曲内容来律动。这时性格内向的

幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小鸡从蛋壳里钻出来的那种悠闲的意境，表情亲昵，气氛柔和。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦的动作表现小鸡出壳的情景，瞪着小眼睛，挥舞手臂，表达新奇、欢乐的心情。可见不同性格、不同的理解，其表达形态不同，这就是个性的表现和发展。教师应给予恰当的分析，肯定和鼓励，引导和提高幼儿的表现能力。

　　律动教学是音乐教学中的一个部分，它是通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，使音乐教学更好地完成培养素质的任务，达到音乐教育的目的。所以，律动教学值得我们不断地研究和探索。  

  参考资料:

           1、幼儿园音乐教育活动丛书《韵律活动》

           2、幼儿园课程指导丛书《艺术》

 

 

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