幼儿园开放性课程研究结题报告

概要： 方法三：作品分析法。即对幼儿的各类作品进行分析，了解幼儿现有的发展水平。 方法四：行为检核法。即根据目标，定期对幼儿发展水平进行行为检核，以了解幼儿的发展状况，促进其更好地发展。 3．注重通过评价调整和改进工作。 幼儿发展评价的重要目的是了解教育的适宜性、有效性，及时调整和改进工作，以促进每一个幼儿的发展，提高教育质量。研究中，我们突出了评价的这一作用，引导和鼓励教师坚持写教育案例、教育叙事，并定期对观察记录进行分析，使教师真正关注到幼儿发展，让教育走进孩子的心灵。 四、研究成效 （一）通过研究，各幼儿园形成了个性鲜明的课程经过多年的实践研究，我区各幼儿园形成了有自己教育理念和特色的课程模式，成功构建了“幼儿主体性教育”、“幼儿创造教育”、“幼儿养成教育”、“幼儿愉快教育”、“幼儿健康教育”、“幼儿未来教育”、“幼儿艺术教育”、“幼儿园游戏”等课程，并在实践中取得良好的效果。 1．我区幼儿园课程研究从局部走向整体。 在开放性课程的研究中，我区幼儿园对课程建构的研究由课程内容、实施层面扩展到课程思想的提炼，课程目标与评价的建构，实施途径多元化的探索，甚至到幼儿园文化的建设等等。园本课程已成为幼儿园整体工作的重要组成部分，成为推动幼

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www.daertutu.com。为了建立好幼儿成长档案，我们组织全区教师就“如何创建幼儿成长档案”、“如何收集典型材料”、“如何分析幼儿作品”、“如何让家长参与”等问题进行了研讨，总结出好的经验和做法，形成了《幼儿成长记录册》物化成果，在全区推广使用。
    2．采用多种方式，关注幼儿行为表现和发展变化。
    幼儿行为表现和发展变化具有重要的评价意义。研究中我们引导教师采用多种方法，在真实的教育情景中对幼儿进行观察记录，将评价与教育活动紧密结合。
    方法一：轶事观察记录法。即对幼儿在生活中表现的典型事例进行详尽记录并分析，真实、自然地反映

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幼儿的现状。
    方法二：个案追踪记录法。即运用教师设计的观察记录表，对个别幼儿进行较长时间的跟踪观察，记录其成长的轨迹。
    方法三：作品分析法。即对幼儿的各类作品进行分析，了解幼儿现有的发展水平。
    方法四：行为检核法。即根据目标，定期对幼儿发展水平进行行为检核，以了解幼儿的发展状况，促进其更好地发展。
    3．注重通过评价调整和改进工作。
    幼儿发展评价的重要目的是了解教育的适宜性、有效性，及时调整和改进工作，以促进每一个幼儿的发展，提高教育质量。研究中，我们突出了评价的这一作用，引导和鼓励教师坚持写教育案例、教育叙事，并定期对观察记录进行分析，使教师真正关注到幼儿发展，让教育走进孩子的心灵。
    四、研究成效
    （一）通过研究，各幼儿园形成了个性鲜明的课程经过多年的实践研究，我区各幼儿园形成了有自己教育理念和特色的课程模式，成功构建了“幼儿主体性教育”、“幼儿创造教育”、“幼儿养成教育”、“幼儿愉快教育”、“幼儿健康教育”、“幼儿未来教育”、“幼儿艺术教育”、“幼儿园游戏”等课程，并在实践中取得良好的效果。
    1．我区幼儿园课程研究从局部走向整体。
    在开放性课程的研究中，我区幼儿园对课程建构的研究由课程内容、实施层面扩展到课程思想的提炼，课程目标与评价的建构，实施途径多元化的探索，甚至到幼儿园文化的建设等等。园本课程已成为幼儿园整体工作的重要组成部分，成为推动幼儿园整体发展、提高办园质量的重要抓手。
    2．各幼儿园课程的个性、特色更加鲜明。
    园本课程的本质特点是个性化。经过几年的不断研究和实践，我区幼儿园的园本课程更加具有个性，特色更加鲜明，以几所幼儿园为例：
    这些课程的构建，促进了幼儿有个性的发展，丰富了幼儿园课程建设的理论，对推动渝中区幼儿园课程改革产生了深远的影响和积极的作用。
    （二）通过研究，促进了教师的专业发展
    1．促进了教师观念的更新。
    通过开放性课程的研究，教师教育观念发生了很大变化，对《纲要》的认知度和认同度大大提高，新的观念和新的要求正逐步内化为教师自己的认识与行为。
    2．专业能力明显提高。
    研究有效地促进了教师的专业发展，尤其是实施《纲要》所必须的观察能力、设计组织教育活动的能力、生成教育内容的能力、与幼儿互动的能力、活动环境创设的能力、评价幼儿发展的能力等得到大大提高。一大批青年教师在研究中成长起来。2009年我区示范园园长、教师参加“重庆市示范性幼儿园园长、教师专业素质竞赛”荣获一等奖7名、二等奖4名的好成绩，居全市首位。几年来，教师在市、区发表论文50多篇；撰写的研究论文和专著在市级以上获奖36项；撰写的教育案例30多篇在区获奖。
    3．形成了合作研究的良好氛围。
    研究中，我区建立起能有效促进教师发展的园本教研机制，营造了一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围。各园以教师在课题研究中和在实施《纲要》中的各种具体问题为研究对象，加强自我反思、同伴互助和专业引领，探索出有效的园本教研方式，如：实验幼儿园为了帮助教师解决在《纲要》试点工作中的问题，采取了“抓住难点——合作探讨——叙事研究”的活动方式；巴蜀幼儿园为了打造学习型团体，采取了“主题式研究论坛、共享式信息交流、互动式讲座讨论、菜单式自主学习、沙龙式读书分享”等活动方式；区级机关幼儿园为了给教师专业成长铺路，采取了“寻——寻找教师专业成长中的问题、定——拟订合适的教师专业成长目标、探——探索教师专业成长的途径、思——反思教师专业成长中的教育行为、促——促进教师专业个性化发展”策略；桂花园幼儿园、陕西路幼儿园、红岩幼儿园、华一村幼儿园等幼儿园为了引导教师加强反思，在园本教研中采取了“分析案例——反思教育——改进行动”的方式等。教师学会了反思、学会了合作、学会了研究。幼儿园真正成为了教研活动的主阵地，教师成为了教研活动的主体。几年来，我区为全市幼儿园提供教研活动现场10余次，接待外地同行参观50余次，得到大家的高度赞扬。
   （三）通过研究，整体提高了我区幼儿教育工作质量。
    我们借助“幼儿园开放性课程”的研究，边研究、边实践、边总结、边推广，推进了《幼儿园教育指导纲要》贯彻实施，促进了我区各类型幼儿园的整体发展和提高。三年里，有39所幼儿园办园环境得到较大改善，有两所二级幼儿园升格为重庆市一级幼儿园，有六所幼儿园高质量通过市级示范园的复查验收，我区被确定为全国和重庆市的《纲要》实验区，实验幼儿园成为全国《纲要》试点园。在《纲要》试点工作中，我区实验幼儿园两次成功接待全国、全市《纲要》试点园工作会；巴蜀幼儿园承担了全国学前教育研究会秘书长会议的现场，与会专家、同行代表对我区《纲要》实施和课题研究工作给予了高度评价。我区《纲要》实施工作也受到了市教委表彰，渝中区教委和6所幼儿园被评为2009年重庆市幼儿教育先进集体，11位同志被评为重庆市幼儿教育先进个人。我区于2009年再次评为全国幼教先进区。

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